浅谈在高职体育课教学中如何使用语言艺术

浅谈在高职体育课教学中如何使用语言艺术

何凡

何凡

（安徽财贸职业学院，安徽合肥230601）

中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）02-0287-01

摘要：近年来高职院校体育教学改革研讨活动较为丰富，内容和教学形式也很多样，如公开课、示范课、说课等。但目前高职院校的体育课，体育教师从教材的选择到课的结构、教学组织形式，教法运用都能钻研和较好地掌握，但有些教师在教学语言上没有下工夫，讲话平淡无味，讲解不得要领，学生练习没兴趣、效果差，以致影响了体育课的教学质量，下面谈点粗浅认识和同行进行探讨。

关键词：体育课；教学；语言；语言艺术

语言是进行体育教育的主要手段之一，是学生解惑的钥匙。同样的一堂教学内容，有的教师用生动的语言讲得使学生心悦诚服，茅塞顿开，有的教师讲的口干舌燥，却没有使学生受到感染和触动。在体育这一较为特殊的教学科目中，不仅要求教师示范动作准确、清晰，而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧，教师语言艺术性越高，则教学效果越好。

一、重视语言在体育教学中的作用

体育教学是一门科学，教学语言是一种艺术，我们要上好体育课，除了要把握好学生的思想脉搏及熟悉教材外，还必须要掌握好语言这门艺术。体育课上，教师对学生进行思想教育、传授知识技能、组织学生练习等，都离不开语言。教授任何动作，除了示范，还要进行讲解，才能引起学生的思维活动，在头脑中反映出动作的形式、方向、速度、幅度，从而理解动作结构的顺序、速度和节奏，对动作建立起正确的概念。知道“怎么做”，再通过不断练习，才能很好的完成动作。在运动技能形成过程中语言的作用十分重要，教师语言精练、准确、生动形象的程度，对学生掌握动作快慢，教学任务完成的好与差，是具有直接关系。所以，一个体育教师，上课只示范不讲话，或讲话而不讲究语言艺术，那是很难把课教好的。

二、体育教学中正确运用语言

为了提高体育课的教学质量，我们应该在备课和实际教学中，注意语言的正确运用，努力提高驾御语言的能力。“精讲多练”要求教师在课上有限时间内，必须认真考虑用词和语言艺术。

（一）语言的针对性。

教师在语言运用上，要根据学生实际情况，尽可能使用不同的教学语言，做到“一把钥匙开一把锁”。对知识比较丰富，接受力较强的有基础学生要多使用经过提炼的规范化的教学语言，而对基础比较差的学生则宜多使用朴实生动、浅显明了的教学语言。教学中教师必须对学生各方面情况、特点等了解清楚、掌握之后，讲起话来才能切合实际。否则语不对人，话讲不到点子上，任你口若悬河，结果也难免事倍功半。体育课上，对学生进行思想和优秀道德品质教育时，力戒板起脸孔，一味训人，也不能搞空洞的说教。要善于发现问题，抓住时机，动之以情，喻之以理，语重心长，亲切诚恳。

（二）语言的科学性。

体育教育是一门学科，学科的内容需要用科学的语言讲解，而语言的科学性，主要体现在真实全面、简明扼要、清晰准确上。由于体育课上的时间、场所、任务所限，不可能长篇大论，滔滔不绝地只听教师讲解。尤其做练习当中，更不宜三番四次停下来纠正错误。所以教师讲话务必力求，简要精练。讲解还应力求准确，读音准确也是一个体育教师起码的要求。

（三）语言的趣味性。

生动有趣的教学语言一般具有新鲜感，容易引起人们大脑皮层的兴奋和注意，从而留下深刻的印象和记忆。因此要想完成好教学任务，提高体育教学质量，讲课必须要有趣味性，教师把话讲的生动活泼新鲜有趣，避免千篇一律，以增加教学的吸引力。

（四）语言的启发性。

教师的教学语言要能充分调动学生的思维，使其在听课中受到启发，受到感染。要启迪思维，就要举一反三，要多用一些生动形象的教学语言。

三、熟练掌握语言的音调技巧

音调是影响语言艺术的重要因素。音调，即说话的腔调，包含语言音调和感情音调两个因素。语言音调的作用在于唤起语义，提供概念；感情音调把声音作为感情的表现，给人以直接的感染。语言中蕴涵着艺术的魅力，能表达思想内容、抒发感情、激发学生兴趣，因此，教师有意识地训练音调技巧，并能熟练掌握它，是提高教学语言艺术的一个重要环节。

（一）音调的高低强弱。

在体育教学中，教师声音的高低强弱必须适度，以全体学生都能听到为准，不要过高。因为持久的强烈声波刺激会使学生的差别感受性降低。只要教师需要强调某些内容必须提醒学生高度重视，课堂声音嘈杂或一般语言难以发生效力时，才使用较高的声调。有些教师，一开口就如雷贯耳，一味运用“高调”。这不但不受学生欢迎，而且影响教学效果。当然声音也不能过低，否则不仅会使一些学生听不见，而且还容易使人精神不振，感受性同样会降低。音调的高低强弱，要根据教材的内容、性质、要求、教学环境和学生情绪等不同情况灵活运用

（二）音调的节奏。

教师讲课不能老是一个节奏，应该讲究抑扬顿挫。教学中，教师始终要把握住教材，对学生难于掌握的教材，要有意把节奏放慢，给学生回味、思维的时间。口令运用应有短促、悠长、温柔、激扬等音调的差异，一般来说，节奏快慢要适度，不宜过快或过慢。过快学生听不清楚、印象浅，往往因听不清而分散注意力；过慢学生因等待教师的话而容易“走神”。当然，有时也要求讲的快。所以体育教学中语言艺术是一个相当重要的环节如何把握好语言，对于上好体育课是相当重要的。

四、结论

总之，艺术的教学语言对教学质量有着至关重要的作用。它具有传递课堂教学信息，促进教学双边活动的重要作用。只要我们积极探索就一定能把体育教学活动进行的生动活泼、轻松愉快。能促使学生积极主动的学习体育知识技能，让身心得到全面发展，提高了教学质量。

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