加强学法指导的方法途径

加强学法指导的方法途径

栗纪章

栗纪章

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段，在英语学习的基础之上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。牛津英语教材的使用，为完成教学目标提供了丰富的内容和策略。但在现行的英语课中，教学手段和方法较单一，课堂气氛单调乏味的现象仍然存在；再加上部分老师的教育观念相对滞后。这些问题的存在，把我们丰富的英语教材变成了课堂上被强制接受、机械训练的标本。那么在新课程理念的要求下，我们英语老师该如何在教学过程中加强学生的学法指导呢？如何营造有利于建立新型学习方式的课程实施环境？如何关注到学生的个体差异和需求，提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，从而帮助学生学会学习？

1.简单易学类的学习内容选择自主学习法

自主学习法就是教学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的指导与帮助，最终实现学习目标。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以，在英语教学过程中，英语教师应充分认识到学生的这一心理，认识到每一位学生都有自己的学习能力，都有自我发展和自我提高的需要，对于学生能够自学的内容，要尽可能地给学生提供自主学习的空间，让学生学会自主学习，同时给学生提供自我表现，有成就感和满足感的机会。课前，帮助并引导学生根据自己的实际情况，制订通过自己学习可以实现的学习目标。课上要来回巡视、观察，课后要与学生沟通、交流，了解每一位学生在自主学习过程中的实际情况，并及时帮助学生分析在自主学习过程中遇到的问题，找到改进自己不足的学习策略，以促进每一位学生学习目标的达成。

2.对于发散思维型的学习内容选择探究学习法

探究学习法是英语教师在教学过程中引导学生学习与能力发展过程中选择和确定研究主题，创设类似于研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题等探索活动，获得英语知识、学习技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式。应用探究学习法教学的时候，教师要根据学生的学习基础与学习内容的特点，把学生分成若干个学习小组，合理设置问题，让每一个小组带着任务去学习，从而激发他们的探究动机。并在教学过程中有目的、有意识的鼓励学生质疑，提出问题，积极讨论、辩论，大胆发表自己的观点、见解。对于学生在探究过程中所出现的不足甚至错误，老师应给予宽容和理解，同时给予引导和帮助。我几乎用此方法完成每单元的Reading部分内容，课堂上同学们都行动了起来，有的说，有的写，有的边听边肯定或否定，他们各显神通，取长补短，在轻松愉快的氛围中，获得了语言技能，实践了语言知识，培养了情感，发展了听说读写的能力。

3.Task和Project中的很多内容选择合作学习法

合作学习法是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助学习。

高中英语教材中，每单元的Task和Project的设计，为学生们能够合作学习提供了机会。对于这一部分的教学，教师可根据班级的规模和学习内容，将一个班的学生分成若干个异质合作学习小组，但组与组之间是同质。根据教学单元的学习主题，确定小组成员共同完成的学习目标，让小组成员内部进行合理的分工。各成员在小组长的带领下，按照要求，围绕学习主题，进行讨论、交流、搜集信息、筛选信息、版面设计等。在这样的活动中，学生们增强了责任感，学会了团结合作，学会了分享，提高了动手能力，信息搜集及处理的能力，也提高了学生的主人翁意识。

学生在英语学习中，“能学”、“想学”、“会学”，英语学习才能真正取得实效。所以，我们英语老师要根据各种学习内容的特点，选择合理的教学方法。在教学过程中给学生提供自主学习的空间，营造学生探究学习的氛围，提高学生合作学习的能力。要让学生在我们的指导下，学会学习，学会合作，学会分享，为顺利地实施新课程作出我们应有的贡献。

(作者单位：兴化楚水实验学校)