浅谈语文教学的情感教育与审美观

浅谈语文教学的情感教育与审美观

李慧卿

李慧卿山西省潞城市第三中学047500

《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》中指出：“在教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。”指导学生学习课文，是语文课堂教学的重要内容。传授语文知识，训练语文能力，进行思想教育，培养审美情趣，主要以课文作为凭借。它明确告诉我们，在语文课堂教学中，不仅要重视知识传授和技能训练，情感教育与审美教育也是我们义不容辞的历史使命。

那么，如何在语文课堂教学中对学生进行情感渗透、美的陶冶，使他们在潜移默化中受到思想教育，审美情趣得到培养，从而更进一步激发他们的学习兴趣呢？笔者拟从两方面进行探讨。

一、要善于“掘”，把情感教育融于课文教学中

课文中不少是古今中外脍炙人口的名篇精粹，不仅语言文字好，而且思想内容也好，教育感化作用显而易见。“缀文者情动辞发，观文者破文以入情。”阅读是一种对文字信息产生强烈共鸣的复杂的情感活动，在教学过程中要善于挖掘课文蕴藏的思想深意，启发学生深思，重视文章中喧泄奔流的感情激流，重视字里行间跳动着的感情脉搏及栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象，从而达到感染和教化的目的。如《最后一课》就是一首爱国主义交响曲。德国侵略者强行剥夺阿尔萨斯、洛林人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了韩麦尔先生、小弗朗士以及其他学生和村里老人们的悲愤和爱国热情。他们把法语和祖国视为同义语，爱法语就是热爱法兰西祖国，他们对统治者的恨和对祖国的爱，都凝聚在这“最后一课”中，小弗朗士珍视这最后一堂法语课，并且把学习自己祖国语言作为热爱祖国的神圣职责。韩麦尔先生针对侵略者禁教法语的阴谋，赞美法语的优点，强调掌握法语的重要意义：法语“是世界上最美的语言，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这段话寓意深刻，语重心长，以此激励学生努力学习法语，用它作武器，为法兰西祖国的自由统一而斗争。同时也表明老师对祖国的深情和尽职精神。当小说中每个人炽热的爱国热情都凝聚在“最后一课”中，而这感人的情景又激动着每个人时，我们也早已把自己置身于这一特定情境中，与作品人物同仇敌忾，共同捍卫自己的民族和自己的民族语言，和课文内容发生强烈的感情共鸣，与作者心灵相互沟通，达到了“文我合一”的境界。读完这篇文章，有如接受了一次爱国教育的洗礼，更是激发学生热爱祖国语言文字、学习祖国语言的一次灵魂震撼。

二、要善于“品”，将审美教育融于课文教学之中

首先要抓好美读，让学生领受情感美。叶圣陶说：“所谓美读就是把作者的感情在读的时候传达出来……激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感。”读是学生感知教材的主要方式和获得作品美感的基本途径，它把无声的文字化为有声的语言，把储存信息的符号载体还原成作品所要传达的真实情感，使作品中的人物情境跃出纸面，使学生进入角色，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，直接受到作品的感染熏陶。例如美读《春》一文的开头“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”时，要用渐强的语气、渐快的语速，这样才能读出作者急切盼望春天的心情，“来了”、“近了”要重音强调，使人仿佛已经听到春天轻盈的脚步声。读“小草偷偷从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”要用轻柔的语调，使学生体会小草在不知不觉中生长的这个特点。学生在美读中进入角色，就能唤起想象，使思维从热爱大自然这美景发展到热爱蓬勃向上的祖国，向往明天更加灿烂辉煌的前景，进而产生勤奋学习、不断开拓的愿望。美读像一根神奇的指挥棒，调动了学生的多种感官，多方面地感知作品的内容，获得初步的审美享受。

其次，要让学生明悟作品的语言美。“文以载道”，语言是表情达意的工具，是文学创作的物质手段，课文教学不仅要让学生读懂文章写了什么，还要让学生明悟作者是怎样写和为什么这样写的。王愿坚的小说《七根火柴》以准确精练的语言，通过无名战士的外貌描写，表现出这负了伤并遭受饥饿折磨的战士跟痛苦与死亡进行顽强斗争的精神；接着通过卢进勇喂他吃青稞时的“呆滞”神情和“不，没……没有了”的语言描写，通过无名战士把火柴交给卢进勇时的“抖抖索索地打开了”、“小心翼翼地数着”的动作描写和数完后“脸色好像舒展开来”、“发出一种喜悦的光”的内心描写，既进一步写出了无名战士的伤势过重和生命的垂危，又体现了他对火柴的极度珍惜，从而刻画了一个对党无限忠诚的红军战士的英雄形象，字里行间流露出作者对红军战士的赞美之情。这样从语言入手，就会使学生感知到小说刻画的红军战士的高大形象，理解他们的精神美，并受到红军战士长征精神的感染。

教材中不少课文是文质兼美的美文，为我们展现了一个五彩缤纷的美的世界。无论是诗歌的意境美、小说的形象美、散文的构思美，还是议论文的说理美、说明文的情趣美，都凝聚着丰富的自然美、社会美和艺术美，为课文的审美教育创造了广阔的天地。教师若能凭借各种教学方法和手段引导，利用语文表情达意的独特魅力，激发学生发现、理解、感受、体验甚至创造那多姿多彩的美，就能充分而高效地发挥情感在教学过程中的积极作用，不仅能提高学生的审美情趣，也会增强他们学习的兴趣，真正达到课文教学知、情、理的高度统一。

语文课文教学作为一种特殊的认识活动，只有凭借情感教育和审美教育这两种方式，并使其发挥作用，才会体现其思维性和教育性，使学生心灵得到净化，思想受到教化，进而“感文“发展到”感心“的高级阶段。