高职院校思想政治理论课实施案例教学的成效与思考

高职院校思想政治理论课实施案例教学的成效与思考

曹必文

——以扬州工业职业技术学院为例

摘要：重理论和研究，轻实践和应用的传统教学方法，已不能适应新时期对大学生思想政治理论课的要求。实施案例式教学，通过对具有时代性和典型意义，切合学生生活和思想实际案例的分析，使学生从案例的分析和讨论中理解理论知识，激发学习兴趣，切实提高思政理论课的教学效果。

关键词：思想政治理论课；案例教学；成效与思考

收稿日期:2010-11-30

作者简介：曹必文，扬州工业职业技术学院社会科学系主任，副教授。（江苏扬州/225127）

*本文系江苏省高校思想政治教育研究课题《<思想道德修养与法律基础>案例式教学的研究与实践》（项目编号：SGSY2009YB246）和扬州工业职业技术学院2010年度院级教改重点课题《<思想道德修养与法律基础>案例式教学的研究与实践》（项目编号：6046）成果之一。

案例教学由美国著名学府哈佛商学院在1921年首创，哈佛的案例教学法一问世，就显示出其强大的生命力和吸引力，特别是在培养应用型、实战型人才方面具有独到的功能和效果。在思想政治理论课教学中引入案例教学，改变了枯燥的以理论灌输为主的教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了思想政治理论课教学质量，在学生思想政治教育工作中发挥了重要作用。

一、案例教学的引入，是新时期思想政治理论课教学改革的必然要求

作为大学生思想政治教育主渠道的思想政治理论课，长期以来，受到上至中央，下至每位教育工作者的重视，几代中央领导集体均十分重视此项工作。十六大以来，更是将大学生思想政治理论课的改革纳入马克思主义理论研究和建设工程，使之成为我国社会主义教育事业的一大特色，为培养中国特色社会主义事业的“四有”新人做出了极大的贡献。纵观我国思想政治理论课教学和研究的发展历程，我国经历了从引进（苏联体系）、消化（结合中国实际）到创新（建立自己的体系）的过程，但我国的思想政治理论课的教学一直存在着重理论和研究，轻实践和应用的特点。党的十一届三中全会以来，我国对高校思想政治理论课进行过一定程度的改革，并取得了一些成绩，但离党和国家、广大青年学生的要求还有不少距离。重理论轻实践，重传授轻启发的缺陷依然存在，很多学生只能被动地接受理论知识，很难激发起学生的学习热情，很多学生反映政治理论课枯燥无味！因此，高等学校思想政治理论课必须加大改革的力度，必须联系改革开放和中国特色社会主义建设事业和大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。

案例教学就是对既定的含有问题的案例材料进行分析研究，引导学生通过课堂讨论理解理论知识的一种教学方法。思想政治理论课的案例教学就是运用马克思主义基本观点、思想政治理论的基本原理和方法，对选定的典型案例进行分析，引导学生对案例展开讨论，以提高学生分析问题和解决问题的能力，用社会主义核心价值观培养学生正确的世界观、人生观和价值观的教学方法。时代赋予思想政治理论课的功能及其本身的特点和内容，多元文化背景下的教学环境和教学对象，都对改变传统的教学方法，实施案例教学提出了迫切要求。

二、思想政治理论课案例教学的特点

与传统教学方法相比较，思想政治理论课案例教学具有以下特点：一是可以做到紧扣时代脉搏，与时俱进，贴近实际、贴近生活，选择改革开放30年来最具典型意义的真人真事进行分析和思考，提高思想政治教育的实效性和感染力；二是可以做到满足学生需要，坚持以人为本，充分了解学生的所思所想、所需所求，激发学生学习兴趣，从被动接受灌输变成主动思考研究，从过去的“要我学”转向“我要学”，提高思想政治教育的针对性和吸引力；三是可以做到提高学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生澄清理论上的是非，解决认识上的迷惑，培养学生的发散型思维方式，提高思想政治教育的“实战性”和创造力；四是适应高等职业院校课程改革趋势的要求。肩负着为生产、建设、服务和管理第一线培养高技能人才使命的高等职业教育，正在全面启动“以工作过程系统化”为引领的专业教学改革，把任务驱动、项目导向和理实一体化作为基本教学模式，重新构建课程体系和教学内容。案例教学正式适应了这一课程改革趋势要求，引导学生将政治理论知识学习、马克思主义实践应用能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来，关注生活、关注社会，实现思想政治理论课为高技能应用型人才培养服务的使命。

实施案例教学，并不是全盘否定理论教学。在思想政治理论课教学过程中，应将案例教学与理论课教学有机结合。一方面，理论教学是案例教学的前提和基础。马克思主义的观点，政治理论的基本原理和方法是进行高质量案例分析的工具。另一方面，案例教学是理论教学的深化和延伸，是理论知识在实际中的应用。因此我们在实际教学过程中既要克服过去长期形成的只重视理论知识传授的习惯影响，切实转变教学观念，实施案例教学。又要重视理论知识对案例分析的作用，不能因噎废食。

三、我院思想政治理论课实施案例教学取得的成效

多年来，我院一直从培养合格人才的高度来做好思想政治理论课教学工作。为适应新时期人才培养的要求，提高思想政治理论课教学质量，思政教学团队不断探索有效的教学手段和方法。在经过充分准备和取得试点经验的基础上，2009年以《思想道德修养与法律基础》为突破口，全面实施案例教学。经一年的实践，我院思想政治理论课案例教学取得了一定的成效。

1、分析新形势下大学生思想政治理论课面临的困境，找到了提高思政理论课教学效果的途径：针对新时期多元文化背景下大学生的思想状况和社会流行价值观对青年学生的影响。思政教学团队开展了广泛的调研，通过问卷调查、个别访谈和座谈会等形式，收集学生对思想政治理论课的看法和要求。调查结果表明，学生对思想政治理论课不感兴趣的原因之一是感到思想政治理论太抽象，一些教师讲课不能运用基本原理分析说明实际问题，使人听得枯燥乏味，没有吸引力、感染力。因此要上好思想政治理论课，教师不仅要熟悉教学内容，而且要了解学生的思想实际，把政治理论与学生的思想实际相结合，选取具有时代性和典型意义，切合学生生活和思想实际的案例，用政治理论进行分析，是解决新时期思想政治理论课面临困境的有效途径。例如在讲《基础》课“追求远大理想，坚定崇高信念”这一章时，没有简单地向学生空谈理想的意义，而是选取了广东白云学院、广州白云技师学院和广州白云工商高级技工学校董事长谢可滔从一个普通生意人成长为职业教育家的典型事例，通过谢可滔的人生发展经历，揭示出理想、信念对人的奋斗、发展、成功的重要作用。

2、加强案例教学的研究，编辑出版了教学案例：在调查研究的基础上，以“05方案”的实施为契机，思政教学团队开展了思想政治理论课案例教学法专项研究，对案例教学的基本原理、实施程序、教学规范和步骤进行探讨，对案例编选、引导分析和学生讨论等环节进行了深入细致的分析，初步形成了比较成熟的思想政治理论课案例教学体系。精心编选具有时代性，贴近社会和学生思想实际的典型案例，出版了《<思想道德修养与法律基础>教学案例》和《<毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论>教学案例》，并分别被评为院级精品教材立项建设项目。在每学期开学初进行问卷调查，获取学生关注的热点，以便即使对教学案例进行修订。

3、创新课程考核评介方法，提高了学生分析问题的能力：为了进一步提高教学实效性，在实施案例教学的过程中同步改变传统的评价方式，采取理论知识掌握知解决实际问题的能力现结合、实践学习和行为表现相结合、学习过程和学习目标相结合的综合性考核方法，突出能力考核。具体操作上分为专题考核和结业综合考核。形式上采取静态考核（撰写心得体会、案例分析等）和动态考核（学习过程），任课教师根据平时考核记载和论文成绩综合起来进行评价。

四、完善思想政治理论课案例教学的思考

我院思想政治理论课案例教学的实践，充分体现了“案例教学以案论理、活化教学内容，讨论为主、调动学生的主体性，问题分析、提高学生掌握并应用所学理论分析、解决实际问题的能力”三大功能，【2】(P13。5)提高了思想政治理论课教学的针对性和实效性，取得了初步成效。但是，距离预设的目标和人才培养对思想政治理论课的要求还有较大的差距，主要表现在以下几个方面：

1、在案例教学过程中体现思想政治理论课的特点有待进一步加强。案例教学法成功地运用于管理学科的教学虽然为思想政治理论课实施案例教学提供了可鉴的操作经验，但如何在案例教学中体现思政课的特点尚需进一步研究。例如：管理学等其他课程案例分析的结论可能也可以是多样性的，而思想政治教育的特点要求案例分析的结果要具有很强的指向性，甚至是唯一性，更多的强调导向性、思想性和教育性。在案例编选过程中，如何把案例教学法的共性与思想政治理论课的个性有机融合，还需做更加深入的研究和探讨。

2、推进案例教学的保障体系尚需进一步完善。一是师资队伍建设。收集、编写符合要求的高质量的教学案例，批改学生的案例分析报告，大大增加了教师工作量，因此必须增加思想政治理论课教师数量，扩大教学团队。强师资培训，建立一支高素质的思想政治理论课师资队伍。二是增加投入，提供财力和物力的保障。开展调研、收集资料信息、教学案例的编写等均需要学院提供资金以及图书资料、影视资料、电教器材等方面的支持。

3、思想政治理论课案例教学网络平台尚未建立。教学网络平台是课堂教学的必要补充，完善的教学网络平台可以为“在线课堂”提供支撑。通过“在线课堂”能实现教师和学生之间课外的双向交流互动，活化教学过程、提高思想政治理论课教学的针对性和实效性。

参考文献：

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