高校思政课实践教学模式的反思与重构

高校思政课实践教学模式的反思与重构

谢瑛

（贵州工商职业学院，551400）

摘要：在新课程改革的时代背景下，高校思政课程教学工作需要积极响应国家政策，不断创新实践教学模式。在加强基础知识教学的同时，能够帮助学生树立正确的核心价值观念，且能够有效加快应用型人才的培养进程。本文就以如何实现高效思政课实践教学的反思与重构进行研究讨论，并提出相应的教学建议。

关键词：高校思政课；实践教学；反思；重构

引言：

在现阶段的高校思政课实践教学中，已经逐步加强了创新实践教学模式，并取得了一定的成果。但作为新型的教学模式，在实际应用中仍然暴露出许多弊端，进而难以全面提高高校思政课教学的质量。在实际教学过程中，要求教师能够加强教学模式的反思与重构，以有效解决其中存在的问题，以便能不断优化高校思政课程。因而在现阶段的高校实践教学工作开展过程中，要求教师能够充分意识到教学中存在的问题，且能够结合时代发展特征，不断加强实践教学模式的反思和重建。

一、高校思政实践教学中存在的问题

在现阶段的高效思政实践教学中，由于受到传统教学观念的影响，且教学方法具有一定的滞后性，难以达到学生实际发展的需求，难以达到新课程的改革教学要求，更为主要的是在教学过程中，教师更加注重教学的实际效果，却忽略了学生学习兴趣的培养，导致现阶段的高校思政实践教学工作整体呈现教学效果不佳的状态，学生缺乏积极性，参与度低［1］。再加上高校思政实践教学的内容相对较多，教师难以兼顾到每一位学生的实际学习情况来制定相应的的教学计划，教师与学生缺乏相应的互动，难以激发学生的学习意识，同时还增加了学生的学习压力。

二、实践教学模式的反思

在高校思政课实践教学中，其主要目的是通过创新实践教学，将相应的实践教学内容引入到思政课堂当中，在激发学生学习兴趣的同时，能够为学生的学习营造一个轻松愉悦的学习环境，不断增强学生的学习意识，且能够全面提高学生的学习效果。从实际的教学情况来看，实践课堂的教学模式便于学生接受，但在实际教学过程中，由于受到教学成本、教学方法、教学观念等多方面客观因素的影响，导致高校思政课实践教学效果不佳，相应的教育资金难以覆盖到所有学生，而相应的实践教学活动难以真正有效的开展与落实。同时，高校思政实践教学的主要目的是加强对学生核心价值观、社会主义核心价值观的培养，且能够有效加强学生的认识，帮助学生形成正确的思想观念和人生价值观，让学生能够担负起弘扬社会主义核心价值观的重任。而教师在教学过程当中难以将相应基础知识与实践内容进行有效融合，进而导致高校思政课实践教学存在明显的间断。

三、重构高校思政课实践教学

（一）加强信息技术的应用

随着社会科学技术的不断发展，信息技术的应用愈加广泛，且逐步应用到教育领域当中，并取得了一定的成果。在高校思政课实践教学中，借助信息技术，在丰富教学资源的同时，能够有效激发学生的课堂参与意识，使得学生在课堂当中能够积极思考，不断探究，以培养学生的学习意识。相比于传统高校思政课实践教学来说，借助信息技术来开展相应的实践教学活动能够有效扩大实践教学覆盖面，充分利用信息技术有效减少实践教学的经济成本。而借助图片、视频以充分激发学生的学习兴趣，使得学生能够深入了解实践活动的内容，且能够对课程有更深入的认知。例如，在培养学生的民族自豪感教学中，教师可以借助信息技术播放相应的教学视频，让学生能够感受到我国自改革开放以来的巨大变化，从经济上、国防上、教育上等多方面的变化，让学生在视频中感受我国发展的进程，让学生能够加强对我国综合实力的认识，进而激发学生的民族自豪感，有效培养学生的文化自信。

（二）以学生为主体

在高校思政课程教学中，为了全面提高实践教学质量，首先，要求教师能够充分恢复学生的主体地位，在实际教学过程当中能够通过有效的引导，让学生积极主动的去探究，不断强化学生的学习过程，进而帮助学生养成良好的学习习惯。其次，在高校思政实践教学模式的重构过程中，要求教师能够充分意识到加强实践教学的意义，以此有效保障在高校思政教育工作开展过程中，实践教学模式能够发挥其作用。第三，在教学中就要求教师能够给予学生更多的空间，让学生结合课程内容选择实践教学的具体形式，进而打破传统一言堂、满堂灌的教学方式，不断激发学生的参与意识和学习兴趣。第四，教师还需要积极引导学生参加相应的社会实践活动，让学生在具体的实践活动中不断提高综合能力［2］。同时，还要求教师能够通过有效引导，和学生建立良好的师生关系，以充分发挥学生的主观能动性，不断提高学生的思想道德和政治素质。最后，要求教师能够协调师生的主导和主体功能，科学有效的结合理论与实践内容，做好课程衔接，不断创新实践教学活动形式，以全面提高学生学习的效果。

四、结束语

总之，高校思政实践教学模式的创新能够有效提高教学效果，结合学生的实际需要不断优化课堂教学，且能够在加强基础知识教学的同时，帮助学生养成良好的学习习惯和探究意识，进而全面激发学生的学习兴趣，以满足学生不同阶段的认知需要。在实际的教学过程当中，则要求教师能够明确高校思政教育的目标，以不断提高学生的道德品质和综合能力。

参考文献

[1]彭川.高校思政课实践教学模式的反思与重构研究[J].亚太教育,2016,(5):22-23.

[2]于伟高.高校思政课实践教学存在的问题及对策[J].科学中国人,2017,0(1Z)..