小学数学教学中如何培养学生的口算能力

小学数学教学中如何培养学生的口算能力

黄敏超

平果县同老乡中心小学广西百色531400

【摘要】随着我国教育体制的深入改革，小学生口算能力在数学教学中的重要性越来越大，培养小学生口算能力，为小学生发展注入新鲜血液，有利于夯实学生数学基础，促进学生全面发展。小学口算教学关乎学生快速反应能力和逻辑思维能力的养成，在学生数学学习生涯中起着极其关键的作用。然而，当今小学数学口算教学存在诸多问题，在不同程度上阻碍了学生的发展。本文就小学数学口算教学的重要性、现状分析了其存在的问题，并提出了几项改进建议。

【关键词】小学数学；计算教学；有效实践

数据计算能力是学生数学能力的重要内容，它不仅体现着学生基本的数学意识，而且也是学生掌握数学方法的实操性表现，因此，培养学生的基本计算能力成为教师教学的重要目标。在小学数学中，学生需要了解且掌握的计算知识离不开最基本的加减乘除，比如十以内的加法减法，百以内的加法减法等，在未知数方面，小学生学的最高级别的也就是一元一次方程，这些计算类型的学习，都是为学生以后的中学、大学学习进行铺垫，因而，教师在这一过程中，需要做到的就是做好基础性计算教学，通过有效的实践去帮助学生学好基本的加减乘除，以及对加减乘除的相关应用。而本文所存在的一个重要意义，就在于笔者会提出一些个人对小学计算教学的一些方法，以求达到互相学习，相互借鉴的作用。

一、理解计算原理是培养口算能力的关键

小学数学口算能力的培养是一个漫长、系统的过程，教师在培养学生口算能力时应根据教学实际总结经验和技巧，充分掌握数学运算基础原理，引导学生掌握各种运算规律，从而记忆、理解和掌握各种算式。

二、在充分理解算理的基础上，掌握计算方法

学生计算中出现某些错误或者法则的应用不够灵活，往往与算理不清有着直接的关系，教学中应重视对计算算理的教学。算理是计算法则进行概括总结的依据和基础。学生明白了算理，掌握了计算法则，不仅知其然也知其所以然，便能适应各种变化了的情况，提高知识的迁移性，使计算的学习和解决问题更灵活、合理。算理的教学一般应尽量充分展开，让学生在较大的思维空间中，深刻地理解每一部分内容的来龙去脉，透彻地明白内在的联系与变化，使学生清清楚楚地通过压缩和省略学会方法，概括法则。

例如在教学9加几的计算方法时，我以9+2为重点让学生理解算理。我用一个布袋，先让一个同学放进9个木块，又让另一个同学放进2个木块，扎起口来问学生里面有几个木块。有的学生用数的方法得出11个。另一些同学不同意，争议了起来，说这个办法太笨，遇到大数太麻烦。他们的办法是把2分成1和1，9和1合成10，再加1就是11个。最后一致同意用合成10的方法计算简便。

随后我又用白布带房木块的方法，计算9+4，9+3……学生都自觉地用脑子想，然后嘟嘟囔囔地说先分什么，再合多少，再加多少，得多少。当我列出算式，概括“凑十法”时，学生对9加几的计算方法，已开始不嘟囔直接说出来。特别是后面学习8加几、7加几……时，学生对用“凑十法”计算完全能独立学习。

三、注重口算、估算练习，提高计算速度及正确率

口算是笔算的基础，也是日常生活中经常用到的。《数学课程标准》中明确指出：应重视口算，加强估算，提倡并鼓励算法的多样化。我认为我们要加强口算、估算教学，以此来提高计算速度及正确率。结合日常运用，努力培养学生的口算、估算的意识和兴趣;课前准备3分钟左右的口算、估算练习;进行针对性练习，如，学习“63×48”等进位乘法，练习“2×7+6，8×6+7”等口算，有利于提高学生的计算准确率;注意类似的学生易混淆、易错的口算题的训练，如“15×4，14×5，25×4，24×5”等。

四、通过一定的延伸性教学拓宽学生知识面

一定的知识延伸可以让学生在学习之时做一定的思考，且能够为他们以后的学习奠定基础。例如，在教学一元一次方程时，教师不妨给学生做一些一元一次函数方面的延伸，比如对于未知数的教学，教他们通过设未知数来进行应用题的解答，比如基本的“鸡兔同笼”问题。

五、树立学生计算信心

小学生在计算时出错也是正常的，出错是发展中的学生的权利。无需视错误为“洪水猛兽”，只要认真分析错误，想方设法地了解学生的思维过程，师生一起寻找错误的原因，“分而治之”，有针对性地采取措施纠正就可以了。所以，教师在发现学生出现各种错误时，万万不可严厉批评，打击学生的积极性，尤其是对于身心尚不成熟的小学生，教师的“当头棒喝”可能会使学生丧失学习数学的乐趣，对其一生的发展有不可挽回的影响，因此，教师要学会主动地为学生创造宽松的环境，增强学生的学习信心。

总之，学生计算能力的提升不是一蹴而就的，需要教师不断地付出努力，也需要教师自身对计算法则、定律等运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。在计算教学中，教师还要把数学和学生的生活实际、情感态度结合起来，避免计算的枯燥性，提高学生的计算兴趣，只有这样，才能使全班学生的计算能力得到提高，才能使学生发现数学之美，爱上数学课堂。

参考文献：

[1]雷登献.试析小学数学口算教学的有效对策[J].教育界，2015（8）：116-116.

[2]严旭峰.关于小学数学口算教学有效性的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（5）：267-267.