有爱随行，风雨兼程

有爱随行，风雨兼程

孙齐

山东省邹平市黄山实验小学256200

班主任工作，繁杂琐碎，面对不同的班，接触不同的学生，要说一成不变的经验，根本没有。但静心思考，要做好班主任工作，唯有爱与责任，才是我们工作的支撑,下面我就来谈谈爱学生的话题。

一、爱之初——学做人

我经常说的一句话就是“先做人，再做事”。我把这句话作为教育学生的宗旨和目标。我认为无论一个孩子学习怎样，他首先要做一个正直的，有担当有追求的人。

我们都有这样的经历，当孩子犯了错误，我们了解情况时，他往往能找出一大堆理由为自己开脱，好像错误都是别人的，他才是被冤枉的。此时此刻本来就被这些琐事搞得焦头烂额的你肯定是万分恼火。我也是最烦这样的情况。为什么会这样，其实还是孩子怕惩罚，不懂事。所以，每接一个新班我就不厌其烦地跟孩子们说：“每个人都会犯错误。老师会犯错，家长会犯错，你也同样会犯错。关键是犯了错误，要知错能改，人才会越来越优秀。错误不可怕，可怕的是用谎言掩饰自己的错误。”

当学生出现这样那样的错误时，我总是耐心地把这个道理告诉他，并且真正让他看到，知错能改确实会从轻处罚，用谎言掩饰只能让自己失去信任，被重罚。对于一些推卸责任，说谎的孩子我也真的会严厉批评，不留情面，直到他分清是非对错为止。慢慢地，孩子们有了是非观念，有了责任意识。作业没完成，找理由搪塞的少了；与同学闹矛盾，懂得先反思自己的多了；午休说话，能主动写检讨承认错误；路队打闹，勇敢认错，也不再推卸责任。

孩子是一张白纸，我们有责任在他的心灵涂抹最美的色彩。教育孩子做一个诚实正直，心胸坦荡的人，他们的笑容更灿烂，即使偶尔犯了小错误也是可爱的。我带过的班级，调皮捣蛋的孩子有，但道德败坏的孩子没有。不是“孩子看着自己的好”这个心理在作怪，各科老师的评价可以作证。所谓“育人先育心”就是这个道理吧。

二、爱之道——定规则

没有规矩，不成方圆。特别是对于只有十来岁的娃娃来说，只靠自觉是万万不行的。说实话，两年前刚接手这个班的时候，我几乎要崩溃。记忆中我从教这么多年，还没教过这么一个班。各种差，习惯差，成绩差，纪律差，卫生差。第一次家庭作业检查，没完成的，站起来十几个。课堂上，一节课只能完成一半的授课任务。那另一半时间都用来组织教学。讲课时下面说话声不绝于耳，一提问，教室里鸦雀无声。所幸的是，孩子们眼神很真诚，笑容很灿烂。

经过思考决定从常规开始抓起。为什么不从学习开始，因为我认为，一切源于习惯，源于规范。一个没有好的卫生习惯和纪律意识的人是无法成才的。当然，我也是实在无法在一个垃圾场一般的教室上课。我分配了卫生任务，手把手教值日生如何扫地拖地，如何擦墙壁擦窗台。还教他们学会利用课间十分钟进行整理，保持自己桌面，桌洞，以及桌下地面的干净整洁。然后强调各项纪律，上课纪律，两操站队纪律，还有午餐和午休纪律。规定相应的惩罚和奖励制度。总之，经过了比较痛苦的大约三四周的时间，班级面貌有了明显改变。

很多任科老师多次跟我说，咱们七班变化很大，比以前强多了。听了这些话，我心里还是美美的。自己的孩子被人夸我怎么能不高兴呢？然后抓学习,划分学习小组，按照小组排座位，这是我以前没有尝试过的。因为最初不了解孩子学习状况，我基本是参照上学期期末考试成绩。事实证明考试成绩还是很能说明问题的。六人一小组，六个小组长基本是班级前十名了，小组内可以互相帮助，互相学习，也可以互相影响。组长的一个很重要的任务就是检查作业，组长初查，我细查，慢慢地班风学风都有了好转。

在这个过程中必要的奖惩措施是少不了的。孩子毕竟是孩子，需要哄，需要鼓励。为了帮孩子们养成好习惯，我制定了一个量化得分，满十摘花的措施。比如作业认真完成得3分，作业本一个甲得1分。卫生或纪律不好就扣分，作业完成不好也扣分。一周一结算。10分换一朵花，够5朵花可以满足一个小愿望，够10朵可以满足一个大愿望。孩子们还是挺在乎这些分，这朵花的。积极性高了很多。这样，一个多月之后，班级整体风貌变化很大，一切步入正轨。

三、爱之切——敢放手

那天准备家长会材料，翻看孩子们这两年的照片，我不禁感叹：时间都去哪儿了。四年级时还那么稚嫩的他们，转眼间已长成了少年。不仅个子高了，身体壮了，心理也成熟了。到了高年级，孩子自主意识增强了，你给他的，他不一定喜欢，你要求的，他不一定服气。

爱他们，就要放手，给他们自由发挥的空间。这学期一开学，我们进行了班委竞选。有意向的孩子自己写稿子，演讲。不管结果如何，参与本身就是一种进步，一种锻炼。事实上，这些小班委们能力很强。为班级的发展出了很多好的主意，替我做了很多事情。国庆节前夕，在几个班委的组织筹划下，自编自导自演的庆国庆诗歌朗诵会开得非常成功。

本学期的另一个举措是实行“组内自治”的管理模式。全班同学分成了四个大组，每组设置两个组长，下设四人一组的小组长。每个大组就是一个小班级，组长就是老师。卫生、纪律、学习、作业的检查，能放手的就让组内互相督促，检查。组内成员是一个整体，利益相关，一荣俱荣。小组之间互相互相竞争，力求形成一种互帮互助，你追我赶的班级氛围。实行了三周，看起来效果还不错。组长们能力得到锻炼，同学之间也不再漠不关心。希望在这一年里，我能陪伴他们顺利完成从儿童到少年的转变，我能帮他们实现从小学生到初中生的过渡。

四、爱之法——与家长同行

这里要讲的是与家长沟通的问题。我们都一致认为家庭教育对孩子的影响巨大，一个有问题的孩子背后肯定有一个有问题的家庭。我们无力改变家庭，但我们可以通过有效的沟通让家长配合我们的工作。其中很重要的一点就是：我们爱孩子，要让家长知道。

每个孩子都是家里的宝，每个家长都希望看到自己孩子的进步，希望听到老师夸自己孩子。所以我们在与家长交流之前，一定要保证自己对这个孩子是充分了解的，包括他的优点和缺点。与家长沟通时，先说孩子的优点，然后把孩子的缺点和问题委婉一些跟家长说。让家长感觉到我们是关心他的孩子爱的孩子的，这样家长会乐于接受，自然会配合我们对孩子进行教育。其实家长并不是只愿听孩子的优点。如果我们只是一味地夸孩子，不能给家长提出有价值的建议，久而久之家长也会认为你是在应付他。所以只有充分了解每一个孩子，注意跟家长的交流方式，才能赢得家长的信任和支持。

我们还要注意跟家长交流要真诚，站在家长的角度跟她谈，而不是站在老师的角度去指责。有必要时要肯定家长的付出和教育效果。比如，有的孩子中午不午休，还影响别人睡觉。我就跟家长一起分析，孩子这样对身体不好，下午上课没精神，会影响听课。然后家长会感激老师对孩子的关心，从而乐于配合教育。

两年前，刚接这个班的时候，我也遇到过两个很不配合的家长。那时候看到孩子们各方面非常差，我也很着急。所以打电话跟家长沟通时语气也是不够柔和。已经开学两周了，这个家长竟然不知道孩子换了老师换了班主任，可见对孩子是多么不关心。他对我提出的孩子问题不认可，认为我是故意找她孩子的茬儿。当时我很生气，但我忍着怒火，继续找他，让她到学校谈，把孩子的问题一一指给她看。把他的问题也指出来。语气虽然平静，但态度不能软弱。在事实面前，这位家长明白了老师是为了自己孩子好，也开始反思自己的行为。后来，这个家长转变很大，也比较配合工作，这个孩子的进步也是非常大，进入班级前几名。

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”爱孩子，我们每位老师都做的很好，真正用心爱孩子。