简述中职汽车运用与维修教学方法

简述中职汽车运用与维修教学方法

易凤华

衡阳技师学院湖南衡阳421001

摘要：随着汽车行业的不断发展,汽车运用与维修企业对汽车运用与维修专业人才的要求也开始改变,这就给培训汽车运用与维修专业人才的学校提出了新的要求。本文将结合现今汽车行业发展和中职学生的特点,对中等职业学校汽车运用与维修专业教学方法进行交流。

关键词：中职；汽车运用与维修；教学方法

前言

我国职业教育事业快速发展，国家社会对职业教育的重视程度逐渐加大，教学改革成为现代职业教育大力发展的表现。之前我们中职汽车维修专业的人才培养模式、专业教学计划和教学大纲与实际行业需求差距较大，教材远远跟不上技术发展，且存在专业课程设置不合理、知识老旧狭窄、重机轻电、重理论轻实践等。汽车维修专业是一个大专业，涉及面广，因此既需要一批有理论知识和实践经验的专业教师，又需要有丰富实践经验和动手能力的并懂得教学规律的实训指导教师。汽车维修本身是一个技术更新很快的行业，无论专业教师还是实训指导教师若长期脱离生产实践，必然面临知识、技能落后的状态。因此，我们必须有一套完善的师资培训、引入更新的机制，确保教师自身的技术、技能领先。

1优化整合课程，构建“一体化”教学模式

为适应现代社会需要，中职汽车专业课的教学可分模块采用集理论学习、现场观摩、技能训练于一体，集计算机网络、动态仿真、现场设备控制综合运用于一体的“一体化”模块式教学模式，既重视理论的学习、运用和指导作用，又突出对学生专业实践能力的培养，使学生能学以致用、理论联系实际。让学生能明确职业岗位，清楚职业工作环境，清楚职业技能要求，了解职业规范，成为拥有职业学习能力、有思维有能力、有素质的综合性技能人才。

2加强校企合作，形成优势互补，共同发展

“产学结合”是学校、学生与企业三方共赢的一种培养人才的教育模式，它是学校与企业“零距离对接”和学生在学校与用人单位无缝转接的有效途径。“走出去，请进来”是学校在实践中成功的法宝。有利于把企业的新技术、新工艺传授给学生，使学生毕业后在工作中学有所用。在实践中，学校教师深入到行业与企业中调研，了解企业的用人需求和人才规格。针对岗位设置进行集中训练，尽快提高学生在某个领域中的职业素养与能力。这样，学生既接受了专业基础能力训练，又在专业方向的某个方面具有较专而深的岗位职业能力。同时，可根据所开设的相关专业选择一些有一定规模和具有发展潜力的企业作为合作伙伴。利用企业专有的技术和资源，聘请企业专家作为专业的客座教授，合作培养高技能人才。校企双方共同制定实施计划，共同开发制定课程教学大纲。企业派相关专业人员或聘请有实践经验的师傅给学生授课。学生顶岗实习期间，企业专门对学生进行岗位职业能力培训，企业也能确保录用合格人才。“产学结合”为学校与行业、企业合作搭建了平台，明确了学生就业方向，尤其是供求双方零距离对接，一方面提高了毕业生的就业质量和就业率，另一方面减少了企业的用人风险，降低了用人成本，为高效率地实施人岗匹配战略创造了条件。

3完善基于工作过程的课程体系建设、实训室建设和数字化教学资源库

汽车专业课程教学资源重构是课程改革的重要环节和难点。在职业岗位和工作任务的调研与分析的基础上，学校联合汽车企业按照突出“岗位能力”人才培养目标，根据国家标准、企业需求，构建以汽车组装技能、汽车检测技能、汽车维修技能等职业能力培养为核心，融“教、学、做”一体的实践技能主导型课程体系，形成“公共课程+核心课程+教学项目”新型课程结构。同时以汽车专业学科带头人、骨干教师和企业专家为核心，组建经验丰富的师资团队来完成汽车专业学习领域中课程标准和教学课件的编制工作。建设以教学课件、专业资料、视频资料、技术动态为主的信息教学资源库，使广大师生共享教学资源，极大地拓宽教学视野、有效地激发学生学习兴趣。

4培养学生职业能力的教学方法与教学手段的改革

根据企业对毕业生应该具备的专业能力、方法能力、创新能力和社会能力的要求，遵循职业教育规律与能力培养的特点，采用模块教学、项目教学、案例教学等新型教学方法，融“教、学、做”于一体，使学生掌握汽车专业的基本理论知识和实践操作技能。要符合行业发展符合学生实际情况，进行教学方法和手段的改革，运用现代化教学手段，提高学生的学习兴趣和学习效率和自主学习能力。以行业环境为实践背景以多媒体系统展示引导归纳进行高效有趣的教学，偏重实践学习效率不高，理论知识不理解，维修时没思路，故障不会处理，而偏重理论学习脱离实践会造成知识太抽象，记忆不深，达不到掌握技能的要求，只有理论实践兼顾，高效的理论学习和标准化的实践操作相结合。

5创新学生技能考核评价方式

评价过程多样开放，注重探索注重创新，鼓励优秀的、创新的，问题可以设置成长时间探索的问题，在一段学习期间贯彻模块化教学，让学生的思考一直持续，让学生主动学习主动巩固，提高成就感，问题设置具有开发性，考核模式成验收式，展示式，比赛式。同时结合汽车技能比赛、考证等形式综合评价。除了教材中学生应掌握的理论知识外，还引入汽车企业的真实岗位工作任务，开展以任务项目为导向的汽车技能考核。改变以往教师作为单一评价主体，学生、教师、汽车企业专业人员都可成为评价的主体，参与制定考核标准，参与考核过程。

参考文献

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[2]卢红阳，李向明.汽车检测与维修专业实习实训基地建设与实践[J].牡丹江大学学报.2012（11）.

[3]皮连根.高职汽车检测与维修技术专业项目化教学探索[J].职教论坛.2017（12）.