高职高专解剖标本辨认大赛初探

高职高专解剖标本辨认大赛初探

张娟谢飞周洋芸李德华顾永增何荣建王玲

张娟谢飞周洋芸李德华顾永增何荣建王玲?昆明卫生职业学院基础医学部解剖学与组织胚胎学教研室云南昆明６５０６００

【摘要】为了提高解剖学的教学水平,调动学生学习解剖学的积极性,我院首次举办解剖标本辨认大赛.确定大赛方式、内容和评分标准;实施大赛;并评出奖项.通过大赛,促进了学生对解剖学的学习积极性,解剖学的学习成绩有较大的提高.解剖标本辨认大赛是值得推广的一类医学职业技能大赛.【关键词】高职高专;解剖学;标本辨认;大赛【中图分类号】R２４９【文献标识码】ADOI:１０．１０１６/j．issn．２０９５－８５７８．２０１５．０１．０９３

现代高职高专医学教育的发展,主要培养实用型人才,侧重于高层次的技术型、操作型人才[１].每一个医学生步入医学院校后,首先接触的基础医学最重要的主干课程就是人体解剖学,其是所有医学专业的必修课程.一年级的新生常常意识不到解剖学的重要性,将解剖学视为一门枯燥的基础医学课程,不能活学活用.因此,在教学过程中通过各种方法创造机会鼓励学生思考和解决实作,加强学生的动手能力[２],在龙正昌院长的倡导下,教务处的大力支持下,基础医学部解剖学教研室举行了“昆明卫生职业学院第一届人体解剖标本辨认大赛”,加强了学生的实践能力,使理论与实际密切联系,调动了学习的学习积极性,并提高了学习的主动性.

１．竞赛方式、内容和评分标准１．１组队方式.本赛项为个人赛加组合赛,参赛选手为学院１３级高职各专业学生;指导教师须为在职专任教师.经过２个月解剖学理论和实验教学,同时开放解剖学实验室[３],学生自愿报名,初选９０名学生参赛,分成预赛、初赛、决赛３次竞赛方式.１．２竞赛分组.竞赛前抽签确定竞赛号码,编号A１－A９０.其中,A１－A４５为AA组,A４６－A９０为AB组,见表１.每８人为一个竞赛组,AA组与AB组各设６个比赛组.进入决赛后,再抽签组队,然后进行团队赛.

表１竞赛分组情况表

１．３竞赛内容.１．３．１预赛.骨性标志的鉴别,竞赛范围为４０个重要的骨性标志,见表２,由参赛选手随机抽取１组,每组１０个骨性标志进行鉴别,按题目指出正确的骨性标志,每个骨性标志１分,共１０分,竞赛限时２分钟,时间一到,统一停止答题.

表２骨性标志鉴别目录

１．３．３决赛是预赛加初赛的内容,和骨骼组合,团队赛.组合准确率最高的为A级,每个同学加４分,依次为B级,小组每个成员加３分,C级,加２分,D级加１分.完成速度,最快的加４分,按时间顺序依次加３分,２分,１分.计算各单项成绩分值,再加上团队赛分值,总计为参赛选手个人总成绩.依据竞赛成绩由高到低排列个人竞赛名次.比赛成绩相同时,以比赛用时少的名次在前;比赛成绩和比赛用时相同,名次并列,见表５、６.表５第一站骨性标志辨认

３．讨论昆明卫生职业学院首次成功举办了解剖标本辨认大赛,对促进高职高专医学生解剖学的学习具有重大的指导意义.以赛促进解剖学教学水平的提高,将理论知识与实践有机结合起来[４,５,６],给学生创造一个共同发挥聪明才智的平台,为后继的各学科渗透学习奠定扎实的基础.本次竞赛充分激发学生对解剖标本制作的认识;指导教师深刻的点评让同学们认识到自己的不足,在将来的学习中得以提高;学生在整个标本辨认大赛过程中,主动到实验室巩固实践知识,积极准备竞赛,充分体现了学生解决问题的能力和团结协作精神.通过这次竞赛,提高了老师和学生对解剖学学习的兴趣,也提高了学生学习的主动性.通过竞赛,２０１３级高职高专解剖学期末考试平均及格率在９０％以上,成绩比２０１２级有显著提高,已达到预期的学习效果.解剖标本辨认大赛是值得推广的一类职业技能大赛.

参考文献

[１]王炜,王晚连．高职护理专业人体解剖学教学改革浅探[J]．现代医药卫生．２００９(２７):１１１７~１１１８．

[２]于振海,陈立东,王志强等．理论实践一体化的小班化教学在人体解剖学教学中的探索[J]．解剖学杂志．２０１２,３５(３):３９３~３９４．

[３]田菊霞．本科解剖学开放性实验探索[J]．健康研究．２００９,２９(５):４１５~４１６．

[４]司道文,张子明,张宇新等．解剖学实验教学改革思路探讨[J]．解剖学杂志．２００９,３２(２):２５９．

[５]刘德刚．提高解剖学教学质量的思考与探索[J]．科技信息,２０１２(２４):６０~６１．

[６]何文渊．人体解剖学教学改革的研究和思考[J]．中国中医药咨讯,２０１２,４(４):４２４．

作者简介:张娟,女,重庆,助教,昆明卫生职业学院基础医学部解剖学与组织胚胎学教研室邮编６５０６００,研究方向:解剖学.通讯作者:王玲教授