浅谈语文教学中的“一科多育”

浅谈语文教学中的“一科多育”

潘树钺

潘树钺甘肃省永靖县太极中学731600

语文在整个学科的教学中是一门最基本的工具性学科，任何学科时刻都离不开语文。因此，语文教学在学校教育乃至整个社会主义建设中起着非常重要的作用。面对时代的发展和科学技术的突飞猛进，语文已被广泛使用，越来越受到人们的高度重视。可以说：语文能力跟现代人的生活能力相等同。当今的语文已不是过去单纯的字、词、句、段、主题“五大环节”的语文，时代变化的需要使它变化发展成一门“大语文”，也就是人们对语文的综合运用能力。这种语文运用能力的领域十分广泛，它能渗透到教育教学中的任何学科。过去由于单纯追求成绩，在单科成绩奖的驱使或误导下，所有授课教师一味追求所授课成绩，而忽视了相互渗透和相互关联的其他学科。尤其是语文教师，忽视了语文的工具性学科的作用，片面单纯地讲授语文知识，使得学生对本学科感到索然寡味，甚至难以培养兴趣，语文的“教与学”产生脱节现象。在实施素质教育的今天，广大语文教师大胆改革语文教学的教法势在必行。“一科多育”是一种科学的教学模式，它既能扩大学生的知识面，又易于激发学生对语文学习的兴趣。本人将自己的教学经验归纳为：

一、语文教学中渗透思想品德教育

传统的语文教学中忽视了思想教育，致使学生对现实生活实质认识不清；而穿插思想品德教育，使他们的主观能动性得到了充分发挥。如在形声字的讲解中，应该先从汉语言的发源及特征入手，在发源中让学生认识汉字的发展历史，在特征中懂得汉字是一种音义结合的方块形文字，再从汉字的准确性和生动性中产生对汉字的认识兴趣和好奇心理。再如《小桔灯》的讲解中，除重点讲语文写作知识外，要让学生领会和理解小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神，通过潜移默化发展成学生自己的一种世界观和是非观，进而培养学生的爱憎感情。有了丰富的爱憎感情，再加上正确健康的是非观和世界观，学生对实际生活的认识水平也会得到提高，从而激发起学生对语文的崇尚和兴趣。

二、语文教学中培养学生简练的数理化语言

除“文史不分、政文不分”之外，语文教学对数理化的学习也起着至关重要的作用。广大语文教师在授课过程中要力争克服传统教学中只注重本学科的教育功能和知识，而淡化或忽视学科之间知识内容相互联系、相互依存的现象。本人在多年的语文教学中发现，许多学生对一些数理化词语感到迷惑不解，如：1.今年农产量比去年增加了50公斤。2.今年农产量比去年增加到650公斤。两例中只差一个字，但所含内容和计算方法差别很大。3.运动学中的“相对运动”，学生对“相对”一词理解得不深不透，总在复杂的综合题中出差错。针对以上现象，本人认为语文教学对数理化的学习和理解有着不可估量的作用，也体现了语文工具性学科的性质。因此语文教师在授课时必须力求达到“一科多育”的目的。例如在讲解词的知识时，必须联系数理化学科，讲清虚词中的“着、了、过”、“到、日、只有、只要、唯有”等词的含义和作用，只有这样采取“一科多育”的语文教学，才能使学生感到“一窍通，百事融”，觉得你是一位博学的语文教师，才能真正发挥语文教学的工具性作用。

三、在语文教学中还要渗透其他学科的内容和知识

语文教学中我们不难发现地理、历史、生物、体育、美术知识的应用，作为语文教师也应该重视对这些知识的传授和讲解。如《松鼠》涉及到动物知识，《从宜宾到重庆》就有地理知识，《故宫博物院》、《活板》则需要对学生传授历史知识，《惠崇〈春江晚景图〉》就有美术知识等等。并且这诸多方面的知识因课文体裁不同而有相应的侧重点，记叙文、散文、诗歌等多与历史背景有关，说明文则偏重于地理、生物知识。

从以上三方面可以看出，语文教学中采用“一科多育”的教学模式，既适应当今和未来社会越来越多的呈现一体性、变革性、复杂性的需要，又贯彻和响应了党的全面实施素质教育的方针政策，丰富了语文教学的内容，活跃了课堂气氛，扩大了学生的知识面，利用学生对课文知识的理解，易于培养学生对本学科的兴趣。当然，“一科多育”教学模式的创新改变了传统的教学方法，这种创新思想意识也相应地对全体语文教师也提出了更高的要求。

1.解放思想，努力创新。《易经》中说“穷则变，变则通”，变就需要创新。作为传道、授业、解惑的人类灵魂的工程师，首先在思想观念上领先于世人，迎着新世纪的曙光，站在时代潮头，以高瞻远瞩的思想意识来教书育人，才能培养出适用于社会需要的建设人才。恩格斯说：“凡在人类历史领域中是现实的，随着时间的推移，都会变成不合理的。”因此，广大语文教师要时刻关注社会发展的动态，“因材施教”就要不断改进教学方法，解放思想，改革旧的落后的传统教学方式，只有创新才能推动教育事业的发展。

2.精通专业，博学多闻。一科多育本身就要求授课者精通专业知识，对语文教师来说对课文所涉及的内容必须全面熟练掌握，同时对其他知识广闻多览，才能实现“一科多育”的目的。

3.“一科多育”突出“一科”兼容“多育”。如《人民英雄永垂不朽》的讲解中重点突出说明文写作的时间和空间顺序，同时兼容中国人民争取解放的坎坷历史、建筑这座纪念碑的意义、每块浮雕蕴含的光荣历史，万不可将主次颠倒，授课时变成历史课。

“一科多育”的语文授课方式是一种科学合理的教学模式，在整个操作过程中，教师必须具有与时代相通的教育观念，吃透教材，方法灵活多变，用辩证观落实到自己的教育教学实践中，并不断探索和完善“一科多育”的教育模式；更希望其他授课教师尝试采纳，为全面实施素质教育创建一个良好的育人环境。