浅议构建小学语文生态课堂的策略

浅议构建小学语文生态课堂的策略

孙静茹

苏州工业园区青剑湖学校孙静茹

论文摘要：

生态是现代人非常追随的一个字眼，生态是人们对生活环境的一种渴求，在教育的过程中，我们应该倡导生态的理念，让每个孩子在一种自主和自由的状态下得到激发，作为小学语文教师，我们更应该倡导生态的语文教学智慧，提升每个孩子的语文素养和整体的能力。

关键词：

语文教学、生态、绽放

生态是现代人非常追随的一个字眼，生态是人们对生活环境的一种渴求，在教育的过程中，我们应该倡导生态的理念，让每个孩子在一种自主和自由的状态下得到激发，作为小学语文教师，我们更应该倡导生态的语文教学智慧，提升每个孩子的语文素养和整体的能力。生态课堂教学是推行教育行政的具体实践，具体是指以学生为主体，以教师为主导，逐步培养学生的学习积极性、主动性和创新性。在教学模式上，打破了传统的机械式、灌输式的教学模式，以丰富多彩、互动性强的教学模式来吸引学生的兴趣，增强小学语文教学的生动性以及灵活性，较好地实现教学目标。

一、运用多媒体教学模式，打造课堂气氛

小学语文课程是一门需要学生共同欣赏语言美的学科，在语文教学中要想真正理解语言文字的内涵，就要首先营造一个良好的学习氛围，打造一个全新的语文生态课堂。所以在实际教学中教师要做到联合语文教材内容，运用多样化的教学方式，不断的为课堂引入新鲜的教学元素，从而激发起学生的学习兴趣，让学生更好的参与到课堂，共同营造一个良好的学习氛围。随着现代高技术的不断发展，多媒体与课堂家教学有机的结合在一起，大大提高了课堂教学效率。多媒体教学模式在小学语文课堂中的应用，将多媒体技术与激发学生学习兴趣巧妙地联系在一起，保持了小学语文课堂的“生态平衡”，有助于构建一个全新的小学语文生态课堂。教师在小学语文课堂教学中要充分应用多媒体技术，把声音、图像和视频有机地结合在一起，通过多种感官多方面刺激学生，提高课堂教学效率。比如在学习李白的《静夜思》这首诗的时候，教师可以在网上查阅出诗人李白的个人资料，以及创作这首诗的写作背景，可以更好的帮助学生去理解这首诗。在小学语文课堂有效地运用多媒体技术，可以激发起学生的学习兴趣，共同营造一个良好的学习氛围，构建一个全新的小学语文生态课堂。

二、开展各种语文活动，提高学生积极性

受传统教学模式的长久影响，小学语文老师一贯采用传统的教学模式，不仅使语文课堂没有任何的趣味性，学生往往会对这门课程感到厌烦。因此，构建小学语文生态课堂，提高课堂中学生积极性非常重要。教师要在课堂中开展丰富多彩的语文活动，让每个学生都可以很好的参与到课堂，提高课堂学生的积极性。另外，小学生在课堂中往往很难集中注意力，所以在课堂中开展各种语文活动可以让小学生的注意力更为地集中，激发起学生的学习兴趣。比如在学习语文课文《让我们荡起双桨》是，可以让学生简单的分为几组，教师先用视频的方式给学生播放一下课文《让我们荡起双桨》的视频，主要让学生学习歌唱的腔调。然后根据分组比赛的形式进行演唱，然后让小组间进行打分，最后由教师给出适当的评价。在每组同学进行演唱的时候，学生会对《让我们荡起双桨》产生疑问，“这篇课文讲的主要表达的是什么意思？”这个时候教师再讲述这篇文章所讲述的主要意思，帮助学生更好的了解整篇文章。另外还可以通过演话剧的形式开展语文活动，比如在学到《东坡先生与狼》这篇课文的时候，可以让一个学生去扮演东坡先生，另一个学生去扮演狼，然后根据课本上的内容自由的发挥，可以适当的改变情节，充分发挥出学生的创造能力。通过这种方法可以激发起学生的课堂积极性，更好的投入到课堂，共同构建一个良好的小学语文生态课堂。

三、围绕课堂内容开展实践活动

在小学语文课堂仅仅营造一个良好的学习氛围，以及提高学生学习的积极性还是远远不够的。为了更好的构建一个小学语文生态课堂，教师还要紧紧围绕课堂教学内容开展实践活动。让学生在实践活动中不断的发现问题，进而让学生学会思考问题，培养学生的发散思维的能力。同时开展有效的实践活动还可以培养学生的动手能力，让学生在实践活动中不断去感悟课堂中所学到的知识，把抽象的知识具体化。同时还可以让学生对知识有一个更加深刻的理解，在实践中学习语文知识可以让学生体会到语文语言的魅力，对语文语言更加的感兴趣，所以在听课过程中更容易提起积极性，可以有效的提升小学语文教学质量，促进小学语文生态课堂的构建。

四、鼓励学生积极的进行思考和提问

现代小学语文教学需要教师积极的鼓励学生进行思考和提问。一个好的问题需要学生在提问之前进行深入的思考，只有这样学生才有可能提出有独特见解的、好的问题。因此在现代小学语文教学的过程中，教师要尽量的缩短自己的教学的时间。传统的小学语文教学中，教师占用了大部分的课堂教学时间，并且在教学的过程中，教师往往会将自己当成是课堂教学的核心。在这样的情况下，教师的教学工作的开展就可能会对学生的思维的发散性和自主学习能力的提升产生消极的影响。为了解决好这个问题，教师可以尝试在教学的过程中让学生掌握学习的节奏，在提问的时候，教师可以更多的使用开放性和引导性的提问，同时在这个过程中，教师要注意让学生说出自己的想法，自语的表达。

生态语文课程建设，不是一朝一夕就能够完成的，它需要长久的学生和老师的共同努力。生态课程强调的是老师和同学之间的良好的互动交流模式，以及和谐的师生关系。以这种关系为基础，学生可以更主动和积极地学习知识，老师才会对自己的教学成果进行不断的创新和完善。相信在不久的将来，生态语文课程将走进各大中小院校，并且这种教学方式将最大限度地提高师生的融洽度，提高教学质量和课堂教学效率，最终实现课改语文教学目标。

参考文献：

[1]黄金玲.新课程理念下学生语文自主学习能力的培养.语文学刊，2011（10）.

[2]蒋英美.新课改理念下小学语文“生态课堂”的构建.课改研究，2014（1）.

[3]翟耀春.小学语文生态教学的思考.黑龙江教育，2012.