高中英语课堂中学生自主学习能力的培养

高中英语课堂中学生自主学习能力的培养

刘芳

黑龙江省红兴隆管理局第一高级中学刘芳

摘要：21世纪是知识经济时代，学会学习是新世纪合格人才的必备素质，努力培养学生自主学习的意识、习惯、能力和方法是实施素质教育的核心，也是培养核心素养的必要途径之一。因此，培养学生英语自主学习的能力，是全面提高自身素质的基础。本文将从自主学习能力的重要性，自主学习的理论依据以及课堂教学实践等方面展开论述，以外研社出版的高中英语必修一第二模块为例，展示了培养学生自主学习能力的教学模式。

关键词：自主学习能力合作学习教学模式

英语新课程标准强调以学生的终身发展为本，引导学生走可持续发展的学习之路，为学生的终身发展做准备。随着教育改革的深入，核心素养的培育成为了热门话题，其中自主学习能力作为核心素养框架的核心与本质显得尤为重要，这就需要我们教育工作者重视对学生自主学习能力的培养。

一、自主学习能力的重要性

自主学习是受社会主义现代化发展影响下产生的现代化的学习方式之一，自主学习方式对于英语学习的结合应用，更是为英语能力水平的提高和个人素质发展的提高提供了好的学习模式。学生自主学习能力的培养和提高，是实现核心素养的必要途径，为学生的终身发展奠定基础。

二、自主学习的理论依据

1.建构主义理论

建构主义学习理论认为，学习是以学习者自身已有的知识和经验为基础的建构活动。该理论强调学习是一个积极主动的构建过程。教师是知识建构过程的促进者。学生是知识建构过程的主动完成者。

2.合作学习理论

合作性学习理论强调学生个人目标和小组团队目标之间是一种积极的相互依存关系，团结互助，共同合作，才有可能实现目标。

这两大理论为高中英语课堂教学提供了很大的启示。

三、自主学习课堂教学模式的建构

以外研社出版的高中必修一第二模块“MyNewTeachers”为例，目前是高三一轮复习阶段，因此课程以复习这一模块的单词短语和句型为主。

1.课前预习

课前预习是学好英语学科的重要前提。传统的教学模式中也有预习这一环节，但效果不佳。通过不断的反思，并受到“翻转课堂”模式的启发，根据我校的特点，将预习的视频内容调整为纸质材料，并指导学生如何预习。教师会给学生布置预习中需要思考和解答的问题，并要求学生提出问题。必要时还会要求学生针对预习内容做一份思维导图，课上向其他同学展示。通过这样的指导，学生掌握了一定的预习技巧，课堂听课效率能够得到了提升。

2.导入新课，明确目标

本节课是通过学生用白板展示关于预习内容的思维导图导入新课的。之后教师展示本节课的教学目标之一：掌握重点词admit,appreciate,avoid,respect等的用法。重点短语：makesure,asaresult等的用法。重点结构句型：with复合结构,woulddo…ratherthando…,so…that句型的用法。学生将自己绘制的思维导图与教学目标中需要掌握的重点单词进行对比，便一目了然哪些知识点是他们应该学习但却疏忽了，在预习过程中是否把握准了重难点，这样能够加深学生对知识点的印象，同时学生能够在下一次的预习中注意把握重难点。

3.小组合作学习，交流互动

教师先做好示范，指导学生如何进行自主学习。之后，学生进行小组合作学习。本节课以patient的用法为例：教师先在课件中展示出patient的相关例句，并指导学生总结其用法，做好示范，其余词汇的用法由学生通过小组讨论来总结归纳。学生在学习小组内进行交流互动，把所获得的知识成果通过自己的再加工以语言口头形式表达出来。

4.全班展示，质疑讨论

学生上讲台用白板展示小组学习的交流成果并进行讲解，其他同学认真倾听并根据自己小组的学习、理解与演讲的同学进行质疑答疑，形成新的互动交流。教师作为课堂学习共同体的一员倾听学生的发言、观察学生的演示，在必要时给予指导与答疑。这样，学生在互动中对知识有了新的认识和更全面透彻的了解。

5.链接高考，能力提升

教师精心挑选和本模块知识点相关的高考真题，学生在做高考题中不断反思总结，发现问题及时解决，查漏补缺。学生对自己的学习进行自我评判、自我调节。教师应该在高三这一年有意识的培养学生解答高考题型的综合能力，在平时的课堂练习中，将高考真题融入其中，使学生尽早了解高考考查的方向，明确目标。

6.小组互测

学习小组成员根据本节课所学的知识点，模仿高考真题共同出一份测试题，由其他小组成员来解答。通过此互测活动，学生能够做出自我评价，本节课学了什么，掌握了哪些知识，还有哪些知识掌握得不够好。

正如一位教育名家所说，如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内又在学校外都完全拒绝学习而告终。自主学习的课堂是能给学生带来成功的体验感的课堂。自主学习的课堂应强调过程重于理论，强调参与重于灌输，强调教会学生怎样学习而不是学什么的教学方法，教师应具有这样的教学理念“如果你告诉我，我会忘记；如果演示给我，我会记住；如果你让我参与，我会学会”，让学生自己去感受、发现，并在教师的引导下去寻找知识的宝藏。