生物课程资源的开发与利用浅探

生物课程资源的开发与利用浅探

汤志标

贵州省六盘水市盘县第十中学汤志标

课程资源是指形成课程要素来源，以及实施课程的必要而直接的条件。随着新课程改革的深入，课程资源的开发和利用越来越受到重视，生物教师应树立正确的课程资源观，合理地开发和利用环境的资源，建立开放的教学体系，全面提高学生的科学素养。

一、生物课程资源开发的认识

新课程标准告诉我们，教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源，新课程赋予教师极大的自主性，从对课程被动、忠实的执行者将转变为主动、积极的创造者。由从教材的挖掘钻研者走向对课程发展的设计者，课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。

生物学知识是一个动态的、发展的知识体系，涵盖的内容广，知识外延大，而且随时间的推移，时代的发展，课程资源又在不断地更新，教材的内容及时间、地域的限制性，不可能面面俱到，所以结合教学和学生的实际情况开发课程资源，适当的充实教学内容，有利于实现新的课程理念，达到课程标准的要求，使课程具有时代性，而且保证了教学内容和学科发展同步，保证了与身边生活的联系，与现实生活的接轨，使教学内容具有现实的影响力。

二、生物课程资源开发的意义

1.课程资源的价值取向首先是学生的发展

与传统的教科书相比，新课程教材它的资源具有丰富和广泛开放的特点，它以其具体形象，生动和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生各种感官参与活动，激发学生的学习兴趣，使学生身临其境，能在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操全面发展，这是传统教科书所无法代替的。因此在执行新课程时，应树立新的课程资源观，发挥课程资源的使用，使各种资源与课程融为一体，为学生的发展释放光和热。

2.课程资源的开发有利于促进教师的发展

新课程对教师开发课程资源，提出了明确的要求，教师以往的专业发展主要集中在教学和教育手段和方式等，课程资源的教师开发对教师提出了新的专业能力要求，即课程开发的专业素养和能力。

三、充分地挖掘和开发课程资源

21世纪将是生物科学的世纪，光靠有限的课程教学是难以满足学生了解生物科学与技术发展的渴求。生物科的课程资源目前可利用的主要有三部分：一是校内的课程资源，包括实验室、图书馆及各类教学设施和实施基地。二是校外的课程资源，包括博物馆、展览馆、科技园工厂、农村、科研院等广泛的社会及丰富的自然资源。三是信息化课程资源，网络资源、校内信息技术的开发与利用是培养学生应用信息技术的能力，是学生终身学习的必备环节，适应信息化，分享网络资源是时代对教育提出的新课程，那么，怎样才能更好地开发和利用这些资源呢？本人认为，应从以下几个方面着手：

1.选好课程资源开发的内容

教师的综合素质决定着课程资源的识别范围，开发与利用课程资源以及发挥效益的水平，哪些有利于学生学会学习，学会思考，学会交流与合作，学会创新和发展的资源，应该是我们在课程开发时的首选内容，对课程资源及教育价值的认识，我们需要更为深远的视野必须具有针对、筛选、甄别、协调、沟通能力，为教材服务，教材虽然不是惟一的课程资源，但无疑是最重要的课程资源，在课程资源的开发和利用中往往起到主导作用。

2.制定课程开发的计划

实行新的课程标准，面临的最大问题就是课程资源的短缺，我们有计划的开发课程资源，优化课堂是主要目的。为了制定出开发课程资源的合理计划，首先要吃透课标，分析选材，研究教法，才能开发出与教材相适应的新课程资源为教材服务。

3.让学生积极地参与到课程资源的开发中来

学生的经验和知识储备是无形的课程资源，积极引导学生主动地利用一切可用资源，使他们的经验再现，亲体体验，将原有的知识巩固、梳理，进一步拓展想象、交流与合作创新的能力，获得终身受益的知识。

四、生物课程资源开发与利用建议

生物课程资源较之其它学科的课程资源更加丰富，如何有效开发和合理利用课程资源，对于丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣，培养学生探究问题和观察生活的能力，达到有效教学有着积极的意义。

由于不同地区，不同学校的课程资源状况不同，因而课程资源也千差万别。我们在开发和利用课程资源时应把握好自身特点，因地制宜。具体说来，我们应遵循以下几个原则：

1.以校为本的原则

学校是我们开展教育教学活动的主阵地，也是学生获取知识，培养能力的重要场所。因此，要深化教学改革，提高教学效益，我们就必须充分开发和利用学校现有的课程资源，这其中就包括各学科通用的课程资源，生物实验室、仪器设备，生物教学软件，生物类图书，教学挂图，生物音像资料，校园中的各种生物等等。当然，我们在开发和利用这些课程资源时，更主要的是培养学生的观察能力，加强实验训练，引导学生观察教材中的彩图、结构图、示意图，生物影像，实验现象以及校园中的生物现象，指导学生做好“学生实验“，学会收集资料，查阅书籍以及制作生物标本，使学生能够把课本中生物知识和实践生活有机地结合起来，促进学生对环境保护，生态保护意识的加强，我认为这才是我们开发和利用学校课程资源是根本的出发点，学校和教师要为学生创设这样的平台。

2.以突出本地，注重乡情为原则

生物课程资源是丰富多彩的，不同地区、不同地点的课程资源也各有特点。我们应该结合教材和本地实际，让学生带着具体的教学内容，走出教室，走向社会，走进大自然，进行广泛而深入地调查研究，鼓励学生开展有计划、有步骤、开放型的生物科学训练，把“校园”中学到的知识技能带回庭园，独立或与家长，农技人员一起种植作物、饲养动物。学校和教师也应根据当地的实际情况，引导和组织学生了解当地的动植物种类，实地调查动植物的类别及分布，并指导学生把调查收集的动植物用摄影、绘画的方式实照、实录下来，分类整理展出，亦可制成标本陈列，借此培养学生认识生物，欣赏自然美的情感，提高他们的审美能力。总而言之，我们在开发利用课程资源时，应该突出本地，注重乡情，忌舍近求远，搞形式走过场。

3.以培养学生收集和处理信息的能力为原则

上文中所涉及的让学生学会收集资料，查阅书籍和走向社会，走进大自然进行调查，收集动植物标本等内容，在理论上讲是培养学生收集和处理信息的能力的重要途径。然而，随着大众传媒和生物科学的迅猛发展，培养学生收集和处理信息的能力的途径更为广阔。教师除了自身要善于开发和利用报纸、杂志、广播、电视、互联网等课程资源，还要根据学生好奇、好问、好动的心理特点，为学生提供足够的机会，引导他们学会从大众传媒中去获取各种有关生物科学及其发展的信息，并能做到独立或与他人合作处理信息，即解决问题。比如，教师可以适时给学生确定几个关于生物科学发展的小课题，采取独立或小组合作探究的形式，让学生通过广泛收集、大众传媒及其它方面的信息，写出研究报告。也可让学生依据自己感兴趣的问题，自己确定课题。通过这种做法，即达到了学、思、做的统一，也达到了有效教学的目标。

总而言之，生物课资源是丰富的，它并不仅仅局限于以上几方面，我们要善于开发，有效利用，要因地制宜，发挥优势，真正做到把生物课程目标的三个维度和课程资源有机结合起来，才能提高教学效益。