初中数学方程教学漫谈

初中数学方程教学漫谈

李美琼

云南省昆明市五华区厂口中学李美琼

摘要：我们周围总是有很多平等的关系，这些问题可以通过方程式来解决。数学方程是初中数学教学中最重要也是最困难的部分，教师应该在数学教学过程中采取有效的策略来提高学生解答方程的能力。在数学方程式的教学中，教师应从基本问题开始，让学生接触周围的数学问题，体验方程式的建立。

关键词：初中数学;方程;教学策略

初中是学习数学的重要阶段，不同于小学数学，初中数学知识点难度更大，要求学生有强大的逻辑思维和理解能力。而许多概念知识点更抽象，教师需要通过各种有效的方式让学生实现有效理解。随着教学理念的不断变化，初中教学的内容和理念也发生了很大变化和发展，传统的教学方法已不能满足现代教学的需要。教师要不断优化和完善数学教学模式，充分发挥自己的教学艺术，提高方程式教学质量。

一、注重基础的落实

在初中数学方程教学中，培养学生的独立思考能力非常重要，思维能力较强的学生可以发挥自己的学习主观能动性，而思维能力较低的学生需要更多的时间和精力，学习起来更加困难，很容易失去对学习的兴趣。在方程式教学中，定理、公式和各种基本规则是数学基础知识的基本内涵，它们是解决数学问题的最基本的工具，学生需要记住这些知识并建立自己的数学知识框架。因此，初中数学教师需要在方程式教学中注意基础知识的贯彻实施，培养学生独立解决问题的能力，使学生能够为后续的数学方程式学习奠定坚实的基础。学习数学是因为它可以帮助学生解决问题，但要准确地解决问题，拥有最基础的数学和数学是必不可少的。教师应让初中生参与练习，让学生有机会自己解决问题，还应该谈论一些多变的问题，让学生用各种解决问题的方法来提升成就感，发散学生的数学思维，提高学生解决问题的能力。

二、注意方程的传递

在传统的初中数学方程式教学中，教师的教学方法比较简单，常常先讲解相关理论知识，然后进行实例问题的训练，导致学生的实际解决问题的能力。而方程的思想是数学的本质，教师应善于向学生传递方程式。例如，在“笼子里的鸡和兔子”的教学中，教师提出问题：“鸡和兔子在同一个笼子里，鸡和兔的数量是相同的，鸡和兔共有48只。那这里有几只兔子？”对于这个问题，如果学生只使用算术方法来解决，不仅难以理解，而且更容易犯错误。所以，教师可以引导学生去探索：“这个问题在问什么？这些数量是否是已知条件？解决这类问题的条件是什么？”学生可以根据教师的指导来分析问题，并根据得到的关系建立数学方程方程，以找出未知数。

三、提高学生的学习积极性

学生的学习兴趣起着决定性的作用，教师除了要向学生传授数学方程的理论知识外，还需要让初中学生自己动手练习，培养学生良好的独立探索和学习的习惯。这将有助于提高他们对初中数学方程的兴趣，使学生更容易学习和使用数学方程。一方面，教师可以引导学生建立学习小组。在课前，学生可以在独立思考的基础上与团队成员进行交流，分别用数学方程和数学方程来解决问题，了解实用公式和课堂公式之间的差异和相似之处。另一方面，教师应加大对传统数学文化的解释力度，如引入实际人物，让学生对数学文化有一定的了解。例如，当用数学方程解决实际问题时，教师可以这样提问：“最近，每个人的数学学习都取得了很大的进展，表现非常好。出于这个原因，老师决定奖励大家，女孩的奖品是价值25元的笔，男孩的奖品是价值18元的精装笔记本。老师总共给了人民币335元。假设这笔钱已经用完，我们委托班委到学校商店购买奖品，能够买多少个男孩和女孩的奖品呢？”以便学生能够灵活地使用知识。于是，教师应该设置有趣的教学情境，让学习过程充满趣味。

四、让学生选择回顾方程式

审查是教学过程的重要组成部分，也是学生发现学习不足，采取相应措施提高学习能力的重要途径。在传统的初中数学教学中，当教师进行复习活动时，经常使用相同的教学内容，并要求学生完成相同的复习题目。但是，学生的学习能力存在差异，有些学生可能对这些知识有更多的疑问，需要更多的时间，而其他学生可能对其他知识点有更多的需求。因此，教师要给予学生一定的自主权，并安排学生自学。首先，教师需要通过一定的方式帮助学生了解自己在相关知识点上的不足，然后安排学生根据自己的不足进行有针对性的复习活动。教师还需要采取相关措施来监督他们。同时，教师还应该考虑到学生水平的差异，对于学习能力较差的学生，加强对基本知识点的回顾。而针对学习能力较强的学生，教师可以指导他们重点审核较难的内容，鼓励他们挑战自我，真正推动所有学生取得相应的进步。

结语：

在新课程改革的前提下，学生自主参与课堂学习是未来教育的必然趋势。教师应该明确教学目标，鼓励学生积极思考，教给学生更多有关思想和方法的知识。并且，深入挖掘数学文化的特点，着力培养学生对数学学习的兴趣。学生的数学能力能够得到有效提高，为进一步深入方程式学习做好充分的准备。

参考文献

[1]张为成.初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研究[J].新课程导学，2015，（35）：126.

[2]普晓年.提高学生学习数学兴趣的策略——以初中数学方程教学为例[J].中学教学参考，2017，（20）：38.