医学生物化学实验教学中翻转课堂的应用研究

医学生物化学实验教学中翻转课堂的应用研究

黄海

（湖北中医药高等专科学校湖北荆州434020）

摘要：在医学生物化学实验教学中应用翻转课堂，可实现医学生物化学实验教学质量与效率的提升，开拓全新的教学途径，注重学生自主学习、思考能力的培养，全面激发学生学习医学生物化学知识的积极性。本文从翻转课堂教学设计入手，接着阐述了医学生物化学实验教学中翻转课堂的应用研究，最后总结了全文，旨在为确保医学生物化学实验教学有效性提供参考意见。

关键词：医学；生物化学；实验教学；翻转课堂；应用

在生命学科中，生物化学与分子生物学已经广泛渗透到各个领域中，医学生必须要掌握医学生物化学实验技术。在新课改不断深入的大时代背景下，必须要创新医学生物化学实验教学手段，强化翻转课堂的应用，以此提升医学生物化学实验教学水平。

1翻转课堂教学设计

1.1框架设计

翻转课堂主要是将教学划分为4个模型，包括：学习+体验，探究+概念，构建+意义，应用+展示。基于医学生物化学实验课程的特点，主要是将课堂划分为课前、课中、课后三个阶段。在课前需要采取有效措施，充分调动学生学习医学生物化学实验课程的积极性，课中教师需要发挥自身的引导作用，促使学生自主思考与动手，课后教师进行综合教学评价。

1.2教学设计

1.2.1课前

在正式讲课前，教师需要明确教学目标，分析教材内容的重点、难点知识，接着参照教学目标，设计教学内容并将其制作成课件，适当加入一些教学视频与学习资料。课前教学视频的制作是教师的重点工作，在制作中需要确保内容清晰、有条理，问题设计需要带有启发性、语言要简介，最大程度激发学生的学习激情与学习积极性，以此促使学生可独立思考。

例如：在医学生物化学实验教学中，教师首先需要使用教学视频，重点介绍实验的目的、意义、应用价值、临床实践等，从各个层面出发，不断激发学生的学习热情。为满足学生自主学习需求，教师可向学生推荐一些与医学生物化学实验有关的网站、图书资源等，确保学生可深入探究。其次，教师需要详细介绍医学生物化学实验的原理，强化学生的记忆，为学生后期的应用奠定基础。最后，介绍实验用品、药剂、实验仪器，确保医学生物化学实验的顺利进行，以此满足不同层次学生的学习需求，促使学生的个性化特点得以凸显。

1.2.2课中

课中需要将其划分为3个阶段，第一，内化医学生物化学实验知识，只有确保精心设计课前内容，才能够促使学生构建与课堂相关的知识结构。在教师的指导下，学生能够明确掌握重点知识、提升认知、扩展知识，协助学生细化医学生物化学实验内容，以此深入学习医学生物化学知识。教师应该在学生的参与中，构建完整的学习内容框架，引导学生不断升华医学生物化学实验知识，明确医学生物化学实验流程。第二，内容汇报，教师要将需要汇报的医学生物化学实验内容、教学视频发送给学生，促使学生能够在课前做好相应的准备。每个任务均需要小组成员共同完成，小组长需要明确分工，确保不同层次的学生均可得到锻炼，每个小组成员均是医学生物化学实验学习的主导者。在汇报过程中，教师需要强化引导，并充分落实课前准备工作，依据医学生物化学实验内容解决各种问题，针对学生解决问题的缺陷，教师需要强化纠正与引导。第三，操作实验，教师需要依据学生汇报的情况，梳理、总结实验流程，示范各类实验仪器的操作。在学生不存在疑问的情况下，引导学生自主开展实验操作。

1.2.3课后

针对报告优秀的学生，需要展示在网络讨论组、网络平台上，教师通过收集相应的教学内容，不断扩展医学生物化学实验学习资源，并适当设置一些扩展任务，确保不同层面的学生均可得到锻炼。优秀学生可以积极挑战扩展任务，确保学生知识、技能得到有效巩固与扩展，以此满足医学生的学习需求。

2医学生物化学实验教学中翻转课堂的应用研究

翻转课堂教学模式同传统教学模式相比，能够为教学者提供新的方向，在网络环境下，为学生带来了思考冲动。实现学生自主学习能力的提升，学生可按照自己的真实水平，调整知识结构与学习速度。

在医学生物化学实验教学中，融入翻转课堂教学模式，具备十分显著的应用效果。本文主要选择2016级临床专业的学生，总计80名进行环形分组。其中实验组40名，采用翻转课堂教学模式。对照组40名，采用传统教学模式，每组均进行4个实验。

翻转课堂教学模式应用中，学生实验主要包括小组汇报（2分）、实验操作（2分）、实验报告（1分），总成绩为5分。分别向两组学生发送问卷，总问卷为80份，当场回收80份，问卷有效回收率为100%。通过深入分析能够发现，翻转课堂教学模式可实现学生自主学习能力的培养，不断提升学生的团队意识，强化理论+实践+临床联合教学内容。在SPSS22.0统计学软件中建设专门的数据库，深入分析4个实验成绩，P在0.05范围内，具有统计学意义。

通过访谈学生能够发现，医学生物化学实验教学中翻转课堂教学模式的应用，获得了学生的一致好评。在学生访谈中，57%的学生认为，翻转课堂模式下可自主学习医学生物化学实验知识，不断内化知识。50%的学生认为，可实现操作能力的培养，掌握医学生物化学实验原理。46%的学生认为，翻转课堂的应用可强化师生交流。

3结束语

综上所述，随着科学技术的迅速发展，在网络时代背景下翻转课堂逐渐进入到教学中，不管是研究人员还是教师，均需要在学生特点的基础上、积极探索、不断积累学习经验。构建本土化的翻转课堂教学模式，实现医学生物化学实验教学水平的提升。

参考文献

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