浅谈职高数学教学的有效性

浅谈职高数学教学的有效性

李瑞萍

河南省安阳市电子信息学校李瑞萍

〔摘要〕随着国家教育部对职业教育越来越重视，职业教育的春天已经进入了一个崭新的阶段。而职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，大多数学生基础差，认识理解能力低，对数学缺乏热情、没有兴趣，因此都畏惧数学，这是职高生在数学学习中存在的较为普遍的问题，也给教学带来了一定的难度。如何使这些基础薄弱或学习困难的职高生步入正轨，并向好的势头发展，如何提高职高数学教学的有效性，已经成了摆在每一位数学教师面前的课题。

〔关键词〕职高数学有效教学教学策略

1注重初中与职高数学教学的衔接

初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题；函数的慨念；映射与对立；一元二次不等式和一元一次不等式：任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数……其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。因此，在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。如：空间几何教学时可联想回顾平面几何知识，可以将平面几何与立体几何中关于“垂直”、“平行”的概念相对比，通过分析它们的异同，加深学生对空间几何概念的理解。“函数”教学可以将初中关于“函数的定义”与高中关于“函数的定义”相对比，使学生掌握前者重在“变量的依赖关系”，后者则是集合的观点，区别它们在形式上的不同与本质上的联系，认识高中阶段函数定义的严谨性。使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受了新知识，为学习其它专业课打下了良好的基础。

2注意趣味性与知识性的融合

当今学生大多数是独生子女，再加上受社会各方面因素的影响，总觉得数学枯燥、深奥、多变、难学，所以学生很难保持长时间有意学习。众所周知，兴趣是成功的前提，是产生学习内在动力的关键，如果学生对数学产生了兴趣，甚至被数学迷住了，学生就会自觉地努力去学习数学，再苦再难，学生也会心甘情愿，认为这样才能学到真正的数学。可见数学兴趣的培养，是学生学好数学的关键。但靠什么让学生对数学产生兴趣呢？要靠教师从生活中去挖掘、提炼与数学知识相关的教学素材，使数学知识贴近生活，让学生感受数学的“生活化”。例如，对等比数列前n项和的教学，可以先提出这样的问题：在古印度，国王为了奖励国际象棋发明人西萨，便对他说，我可以满足你的任何要求。西萨说，请给我的64个方格上，第一格放1粒小麦，第二格放2粒小麦，第三格放4粒小麦，第四格放8粒小麦，如此下去，直至64格。国王爽快答应，但当他令宫廷的数学家计算后，国王大吃一惊。同学们，你们知道为什么吗？这样的题目融合趣味性与知识性，很快就激活了学生的学习兴趣，调动了学生学习数学的积极性。

3以专业需要重新构建数学教学体系

职高数学教师应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查，确定在职业高中阶段有哪些数学知识是必须传授的，哪些数学知识是介绍性传授的。同时还要与专业课教师建立沟通的渠道，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或编写教材，及时调整教学内容和教学重点，从而重新构建以专业需要为主的新的数学教学体系。调整过程中可不必过分强调数学知识的系统性和完整性，关键是要突出职业学校数学的实用性和服务性。本人通过调查认为各专业的侧重点：财会专业要以学习函数、概率与统计初步等知识为主；电子电子专业要以学习角函数及复数等知识为主；机械专业（包括数控专业）要以学习立体几何、平面几何、三角函数等知识为主；计算机专业的学生在学习等差数列时，不妨引导他们从算法的最优化学起；旅游业专业主要侧重点是利润计算和最优化方面规划。而与学生专业知识联系不大的内容可以让学生一般性地了解，教师更不必要深入和拓展。实践证明，调整过的职高数学教学，深受学生的欢迎，普遍感到学习数学是有用的，不是空洞的。同时，专业教师也积极反应，普遍认为这样的数学教学有力地服务专业知识传授。通过对数学教材的灵活处理，基本上适应了专业课对数学知识的需求。学生在学习中，由于有较强的实用性和针对性，学习热情高涨，专业课的学习兴趣得到了激发。

总之，职业高中数学教学的特点决定了教学时既要“力争在较短的时间内使学生掌握较多的实用的数学知识”，又要加强学生能力的培养；既要针对“职业高中实践性强，应用性强，学生底子薄”的特点，又要注意数学本身的系统性和完整性。这就要求教师在教学过程中，一方面适当降低理论，调整教材、改进教学方法，另一方面，要领会大纲，吃透教材，了解学生，重新构建数学体系，从而获得最佳的教学效果。