自主管理快乐成长

自主管理快乐成长

徐春蓉

徐春蓉（广东省梅州市蕉岭县澳门回归纪念学校广东梅州514000）

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-203-01

学校教育要坚持以学生为本，尊重学生，给学生提供充分自由发展的平台，为学生提供各种各样的实践机会，让学生以主人的身份参与各种教育教学活动，使学生的创新能力在实践中得到锻炼。也就是说教育的一切活动都应围绕学生组织起来。班级管理作为学校教育教学的一部分，也应该以学生为主体，发挥他们的自主性和能动性，变教师的领导为引导，变学生的被动为主动，充分调动每个学生主动参与班级管理的积极性，培养学生的自我教育和自我管理能力。这学期我们学校开展了德育课题“自主管理快乐成长”的实验。

一、让班主任的管理理念转变是班级自主管理的前提

随着教育改革的进一步深入，教育观念由“以教师为中心”转变为“以孩子为中心”，也就是说教育的一切活动都应围绕孩子组织起来。因此，学校从学期初，就经常召开班主任工作培训会，指导班主任必须认识到：班级是学生自主发展的平台，要求每一位学生在这一自主发展的平台上要敢于展示自己的才华；要培养学生“善”于自我管理的能力。要实行学生自主管理，班主任的工作角色必须由组织者、执行者转变为指导者，工作并不是轻松了，而是要求更高，更严了。学生的能力有大有小，各有特长，如何充分发挥每个干部的自身特点，这就要求班主任要充分了解、合理安排，及时引导，指导到位。班主任不能"多管闲事"，该学生干的、学生能干的，放手让学生干；该学生干的、学生干不了的，教给学生干；不该学生干、对学生成长有利的，让学生知道该怎么干。

二、管理班级的权利交给学生是班级自主管理的基础

班级难于管理的主要原因是学生处于被动管理的位置，使其缺乏主人翁意识。实践证明，把管理班级的权利还给学生，让所有学生都体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，是行之有效的。

1、制定制度体现自主管理

学生要真正地进行自主管理一定要切合班级实际的规章制度来约束自己。学期初各班班干部就组织全班学生共同讨论，制定出各自的班级规章制度。这样的制度是学生自己制定的，他们能更容易、更愿意接受制度的约束。如101班学生制定了班规20条，203班学生制定了班级公约，601班学生制定了班级行为准则等等，每个班级各有特色，这样无形中学生的自律意识就大大加强了。

2、学校管理体现自主管理

在大队部配合下，我们组建了学校学生自主管理检查小组，对各年级学生日常管理中的各项工作进行检查、反馈。检查小组分一、二、三个小组。一组分管各班室内、室外的卫生，室外和室内卫生一日两查。二组分管各班的学习和纪律，主查各班每天的早读、午息和课间追逐打闹。三组主要检查各班的“两操”情况。根据学生的自主管理能力的逐步提高，检查工作分为三个阶段：全查、抽查和尽量不查。上学期主要是全查阶段，经过上学期全体师生的共同努力，我们年级学生管理工作取得了可喜的进步，尤其是卫生、两操和课间纪律方面，所以，本学期我们在这三方面主要实行抽查。以后学生如果达到完全自主管理的程度，我们就尽量不查。检查小组对检查的工作实行及时检查、及时反馈、及时量化，每周汇总一次，每月总结一次，并把检查结果纳入班级量化之中。

3、班级管理体现自主管理

让学生自己管理自己，关键在于培养学生干部，并引导学生实施自我管理的方法，及时帮助他们总结经验以便提高。我们将每个班的班干部分为若干管理小组。每一个小组分别负责品德、卫生、纪律、学习等方面的检查，放手让他们去管理班级的一切事情。当老师不在教室时，班干部会充当小老师，管理好班级纪律，布置同学们读书、写作业；开展活动时，班干部集思广益，为班里积极出谋划策，组织学生参加各种活动；卫生扫除时，班干部布置同学把环境卫生打扫干净，起督促作用。

三、发挥学生主体作用是班级自主管理目标

要建立良好的班风，班主任是主导，学生是主体，必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推卸的责任，学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。对此学校开展了丰富多彩的活动，在活动中发挥了学生的主体作用，实现了自主管理目标。

1、丰富多彩的主题班队会。学期初，学校根据的工作计划，《小学生日常行为规范》、班级管理目标的要求，老师有意识地让同学们去集思广益，精心设计适合自己的年龄特点的主题队会，制定好一学期的主题班、队会计划，并选好主持人，做到人人参与，富有个性。由于这些班队活动，从设计到实施的每个步骤都有学生的参与。在参与中，学生的自治能力得到提高。

2、开展“雏鹰争章”活动，各年级在办公室墙壁建立“雏鹰争章角”，项目有友爱章、艺术章、识字章、安全章、勤俭章和文明章。按照主题活动的进程为首先让学生了解怎样做才能争到奖章，然后针对自己的长处自愿申报何种章，最后在班级投票选举。获得相应雏鹰奖章的同学把相片贴墙上，争取做到公开、公正、富有激励性。

3、“春游”和“秋游”活动体现了自主性。活动由学生共同制定方案包括设计、组织、实施等方面，让学生当主角，培养学生的自主意识自治能力。在活动中，不同特长和爱好的学生，通过参与这个活动，展示自己的才华，体验成功，增强自信心。

四、利用家校合力促班级自主管理

家校联系是家长、学生、老师、学校之间一个很好的沟通平台，更是促进班级自主管理的有效途径。因此，我们每月给家长们印发“家校表现联系卡”，及时主动客观地反映学生近阶段的学习、生活情况，以及了解学生在家的表现，提出一些建议，深入交流与沟通，形成教育的合力，共同解决家长的疑虑、学生的困难，在家长的配合下使老师工作达到事半功倍的效果，给学生一个良好的受教育环境，给家长一个有效的教育方法指导。教育效果极为显著。

自主管理实验，充分培养学生自主自治的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，让每个学生在集体中成为集体的建设者，而不是“包袱”。一位哲人曾经说过"教育之所以伟大，是因为它主宰着未来。"这也道出了教育的本质，即教育是培养未来人的事业。新世纪教师的才干不仅表现在渊博的知识，而且表现在善于为学生营造宽松愉快的成长环境。尊重学生的主人身份，给学生提供充分自由发展的环境和土壤，让学生以主人的身份参与各种教育教学活动，给学生提供多种多样的实践机会，使学生的创新能力在实践中得到锻炼，是每一个教育工作者的责任和义务，也是衡量教师合格与否的基本标准。