数学学困生：成因及转化

数学学困生：成因及转化

苏爱萍

关键词：数学学困生；成因；转化；情感教育

作者简介：苏爱萍，任教于广西金秀县民族中学。

对于“学困生”的界定，专家学者们认为，“学困生”是指那些在知识，能力，品格，方法，体质等要素极其要素的融合方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，不能达到课程标准的基本要求，需要通过有针对性的教育，教学或“医疗措施”给予补偿和矫治的学生。他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反应迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对“学困生”的转化是问题的关键。

一、学困生的成因

（一）家庭方面的原因

1.家庭教育方法不当

家长是学生的第一任教师，学生从小都受到家庭教育的影响，但是，有的学生家长由于综合素质较差，无足以教育、指导孩子的学习。

2.缺乏沟通、管理不到位

目前农村大多数学生父母都外出打工，将孩子寄养在家中由爷爷奶奶、外公外婆或其他的三亲六戚照管，他们更多的是管孩子的衣食住，而忽略了对孩子学习、品德方面的管理；有的学生父母整天忙于挣钱，对于新事物的接受较慢、较少，而学生接受新事物快，思想新潮。这些都造成了两代人之间的沟通存在着许多障碍，学生家长对孩子的情况知之甚少，甚至认为只要有钱给他们用就行了。其实学困生最需要的就是心灵的沟通、行为上的管束和学习方面的督促。

3.家庭教育与学校教育的不一致性

从我们学校召开学生家长会的情况了解到：有的学生家长对学校的家长会却少于参加，有的家长甚至不知道自己的孩子在哪个班，班主任是谁，这体现了家长对孩子的学习缺乏关心，与学校缺乏沟通，这样造成了学校教育与家庭教育的脱节、教师管理缺乏家长有效配合的现象，造成了学生学习不认真，作业不认真完成，学习成绩下降，教师无能为力的状况。

（二）学校方面的原因

学困生的形成是一个长期的过程，是由多方面的因素引起的。“冰冻三尺，非一日之寒。”学困生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一，特别是教师方面的原因。

数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素。数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心理状态等。从数学教师的因素来分析大致表现为以下几个方面：

1.教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任；

2.教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；

3.教学态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课；

4.教师本身的心理不健康，常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生对立情绪；

5.教师过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难，导致学生产生对数学敬畏感。

（三）社会方面的原因

学生生活在社会中，社会生活中的不良影响对学生也起着潜移默化的作用，特别是社会上的网吧、游戏厅、电脑房对学生的诱惑；一些黄色的卡通画册、录像对学生的刺激，这些都影响吞噬着学生纯洁的心灵。

（四）学生个体方面的原因

其表现为：

1.学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差

在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差。在学习中，学困生一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。

2.缺乏自信心

部分教师缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，漫不经心，避而不答、缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。

3.缺乏责任感

解题时不遵循一定的方法、步骤、解题过程和逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式。对作业练习等应付了事。不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”，考后更不注意总结反思。久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失学习信心。

4.学生自学能力和基础差

学生不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。

5.缺乏学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃。

6.学习思维方法缺乏

学困生由于认识不清、知识系统混乱，加上题中设置的条件的干扰和变式，就会出现乱套解题方法，机械模仿，长此以往便形成了学习障碍。

二、如何进行对学困生的转化工作

（一）重视情感教育，用爱心感染学生，尊重学生的人格、关爱、感化学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。

比如面对教师提出的问题，当学困生想回答但又不敢回答时，教师一个信任的眼神，仿佛向学生传递“你真行！”，当学困生把问题回答正确时，老师能够亲切地说“你回答得真好！”、“你表现得非常出色！”。老师这些真情的流露，诚恳的鼓励，就会促进学困生思维的发展，逐步树立他们的自信心。只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬。这样才能使他们从怕数学课直到爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。这样，才会让学生积极主动地参与进来，有主人翁的责任感，这样就能做到“亲其师、信其道”。

（二）注重培养学生学习数学的方法

现在我们的教材可谓一个‘新’字，在每章每节中编排了做一做、想一想、读一读，其独具匠心。其宗旨是设法使学生感到有趣，学方法、学内容同时对教师的教法提出了高标准，高要求，在教学实践中教师应注重教会学生学习方法，使学生能自主学习。

1.教会学生预习的方法。2.教会学生听课的方法。3.指导学生掌握知识的方法。

（三）要注重培养兴趣、认真做好教学辅导、帮助学生树立信心。

1.加强学困生转化

教师在教学工作中，要把转化学困生的工作作为重要的任务来抓，在教学内容的讲解上要降低迁移坡度，让学困生循序渐进地把知识加工、内化。学困生在学习中存在一定的困难，因此在教学中既要面对全体学生，又要考虑到他们学习中的困难，在布置作业时给他们布置一些基础知识和基本技能方面的作业，使他们在认真听课后都能按时完成作业，这样有利用他们积极主动地参与到学习活动中，这样循序渐进地做好每一节课的教学工作，就能帮助学生树立信心，从而激发学习兴趣。

2.加强个别辅导，增强实践锻炼

对学困生除了对他们降低迁移坡度外，还要对他们进行学习方法和学习内容的个别辅导，同时还要对学生进行学习习惯的养成的培养。

3.激发学习兴趣、体验成功的喜悦

兴趣是人获取知识的内在动力，学生对学习感兴趣，他可以全身心地投入，努力克服学习中的各种困难，取得较好的成绩，这样学生就有了成就感。教育心理学告诉我们：想获得成功是人们普遍的心理愿望。学困生在看到班上其他同学取得成功之后，内心羡慕之余，也会产生获得成功的欲望，也想体验成功的快乐。因此，我们在各项活动中，要特别注意鼓励学困生积极参与，发挥他们各自的爱好和特长，为他们创造成功的条件和机遇。这样通过成功激励，能够帮助他们树立信心，促进自身的转化。

（四）要加强与家长的联系，使家庭教育与学校教育形成合力。

对待学困生切忌简单粗暴和放任自流，严禁体罚和各种高压措施，要经常和学生家长进行联系，使家长随时了解学生的学习情况，并对家长开展说服工作，要求家长一言一行要起表率作用，创造民主的家庭氛围，多沟通、多谈心，父母与子女之间建立平等和睦的关系，对孩子既不溺爱、放任、有求必应，又不简单、粗暴、独断专行，对子女要求要切合实际，期望值不能过高，以免造成子女的巨大心理压力，培养孩子积极向上、热爱生活、热爱学习来激励学困生的上进心，使他们看到光明的前程。

转化学困生永远是一个实施素质教育和实现教师个人价值所面临的双重难题。总之，学困生的转化不是一朝一夕的事，要循序渐进，持之以恒。在转化方法上也不是千人一面的，要因人而异，加以分析，讲究方法，因材施教，使学生知其然也知其所以然。我相信只要工作做的细致、扎实，使学生学习、生活中的问题和困难得到及时解决，通过各方面工作，掌握学困生产生的成因，及时调整转化学困生的方法，把不利因素转化为有利因素，学困生也会变成优秀生，如此，学生的素质得以提高，数学学困生的转化才会真正落到实处。

参考文献：

[1]陈家麟.学校心理教育[M].北京：教育科学出版社，1995.

作者单位：广西金秀县民族中学

邮政编码：545700