云南省玉溪市易门县教育科学研究所651199
摘要:作文评语是师生进行平等对话和思想交流的载体,精妙的评语,往往能唤起学生的写作兴趣,点燃学生的写作热情,激活学生的创造思维,丰富其情感,提高学生的习作水平。那么,在初中作文批改中,教师要如何撰写作文评语?结合多年的教学实践谈几点自己的看法。
关键词:初中作文评语撰写妙用评语
一、善用激励型评语
作文评语要时刻抓住学生作文的闪光点,及时鼓励,让每个学生都能感受到作文进步的喜悦,增强作文的内动力,从而使学生爱写作文。如优秀的作文可以这样设计评语:“就这样写,这次作文写得不错,继续努力,加油吧!”一般的作文,可以这样写评语:“能按要求写,但有些句子写得不是很完美,如果能加上一些优美的词语,作文的效果肯定会更好。”假如是不合格的作文,还可以写这样的评语:“这次作文写得有点不足,如果能认真把事情或内容写完整,也是一篇好的作文。”这样的评语,体现了教师对学生个体的人文关怀,既不打击学生的积极性,又能激发他们写作的兴趣。
二、多用肯定型评语
在作文评改中,教师要尽力去挖掘学生作文中的新思想、新观念、新设计、新意图、新方法等进行评价。如写人物的学生习作《我的父亲》,大多数同学都写他们的优点,给予赞美,而有一位学生却写其享受父亲的巴掌。教师的评语可以这样设计:这次作文中,你是唯一一个写人缺点的,这是一种好的尝试,能把你的作文读给大家听吗?由于学生受到老师的表扬、鼓励,敢想、敢写,很好地促进了学生创新思维的发展。学生习作有的在遣词造句上较优秀,有的结构较完整,有的有一个较出色的结尾或开头,这些长处我们都要及时加以肯定。如:“这个词用在这儿很贴切。”“你的结尾意味深长,给读者留有思考的空间。”“巧妙的过渡,使文章更精彩。”这样的评语,更能引起学生的关注,使他们感受到习作的乐趣,自己的成功,从而激发他们写作的兴趣。
三、常用建议型评语
在作文评价改革中,教师要站在理解、尊重学生的角度,改变以往作文批语中作为说教者的形象,用商量、询问的口吻与学生进行平等、耐心的心灵交流,让学生在充满人性化的氛围中感受教师对他的关爱,油然而生对自身价值的认识,激发写作兴趣,引起对问题的思考,求得上进。如:这个词是不是可以换一个?又如,如果班上一位学生抄袭他人文章,可以写上这样的评语:老师谢谢你对此文的推荐,以后推荐可要注明出处哦,但是什么时候能读到你的佳作呢?”如此和风细雨、充满人文关怀的批语,不仅可以保护学生强烈的自尊心,而且能让学生轻松领悟老师的言外之意。
四、妙用指导型评语
批改作文,强调的是有批有改。这里的改不应该是教师的大量修改,教师应起一个指导作用,明确指出不妥当的地方及原因,然后指出该如何改。学生习作中经常会出现这样那样的语病,教师不能简单画出句子然后写上一句“这句话不通”。学生读完这样的评语仍是不知该如何修改。指导型的评语应给学生一点思考的空间,指出修改的方向。如有的同学写《热闹的龙泉文化广场》,不直接入题,开头写了300多个字。主题应突出“龙泉文化广场热闹”这一中心,可是这300多字却是交代去广场之前的过程,与中心没有关系。这样写一是平淡无味,二是入题慢,给人以绕远之感,让人迟迟看不到龙泉文化广场热闹的场景。遇到这样的作文应怎样写评语呢?我认为,教师可以用这样的语言来写评语:“想一想,《热闹的龙泉文化广场》应反映什么中心?你写的内容哪些与中心有关,哪些与中心无关?自己分辨,自己纠正,相信你能行。”这样的评语学生定会受到感染,增添信心写好作文。
五、巧用欣赏型评语
所谓欣赏性评语,就是对学生作文中的优点给予适当的鼓励,让他们享受到成功的喜悦,进一步激发他们写作的兴趣,使他们能够自由地表现自己的见闻感受,进行有创意的表达,从而形成作文的良性循环。如命题作文《和谐》,有学生分两个小标题来构思:饭桌上的和谐之音;中秋赏月赛诗会。文章材料新颖、布局独到,明显突破了她以前作文的水平。于是教师可以撰写这样的评语是:“两个小标题将文章的层次理得清清楚楚,足见你在布局上有了自己独到的看法,这是很让老师欣喜的。下次作文相信你还有惊喜送给老师,比如语言的生动,是这样吗?”再如,习作《为童心喝彩》,有个学生的开头很有新意:“生命的小舟早已驶离了儿时的港湾,蓦然回首,却发现启航的海边有颗东西在闪耀,那便是童心……”教师的评语是这样的:“用比喻开头,贴切而形象,既扣住了题目,又为下文的展开作了铺垫。”学生的作文中有时还会出现教师意想不到的妙语或是惊人之语,这时我们要毫不吝啬地表达自己的欣赏。又如“你的知识面真广,老师佩服你”等批语。相信每一个学生读到这样的批语都会心花怒放,写作兴趣会大大提高。
参考文献
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