浅议农村初中语文教学的现状及对策

浅议农村初中语文教学的现状及对策

洪高峰

洪高峰江苏省阜宁县板湖初级中学224412

随着新课标的实施，以及农村教学设施的改善和教师业务素质的提高，农村初中语文教学已经引入了不少先进的教学理念，并且取得了不少成绩和经验。尽管如此，农村初中语文教学相比城市的语文教学还很滞后，有的地方甚至还没有走出困境，那么，农村初中语文教学的现状是怎样的，有哪些对策呢？下面谈谈体会。

一、农村初中的学生，语文听说读写能力均不强，整体水平比较低

具体表现如下：

1.眼界狭窄，缺乏自主学习能力。农村初中由于总体教学设施差，学生家长大多受教育程度较低，又在外打工居多，使学生在学习上缺乏积极主动性，学生在教学过程中始终依赖教师，不敢越雷池一步，基础知识积累少，各种技能学不好。

2.农村初中的学生阅读理解能力差。读过全文后仍然不得要领，内容分析不知所措，甚至有明显标志的地方，如领起句、过渡句、总结句也判断不准，句意、层意、中心概括不准；有些问题在原文中就有答案的竟然也找不着。

3.农村初中的学生语言表达能力差。口头交际欠文明和修养，态度腼腆不自然；部分同学一回答问题脸就红，结结巴巴；说话没有中心，缺乏条理，词不达意，语句颠三倒四，前言不搭后语，基本的语言表达格式也不会用。

4.农村初中的学生写作水平低。由于基础知识缺陷大，作文语句不通顺，错别字多，不会使用规范语言。一篇要求不少于600字的文章竟三言两语了事；漫无写作目的，记流水帐，不懂如何选材剪裁、布局谋篇、过渡照应等，完全是“榨油机”的写作，凑够600字就结束。

二、农村初中学生的语文水平为何低下

1.农村初中的语文教学不少教师仍然是“满堂灌”，忽视学生的主体地位。教学是相辅相成的，其方法不得当，是不能取得理想效果的。目前，农村初中语文教学之所以滞后，主要是因为教法学法不协调。先来看语文老师教学的状况。时至今天，仍有部分老师在教学中以我为核心，我讲你听准没错。一切按旧模式行事，划分段落，概括中心，归纳段意，总结特点，篇篇这样，段段如此，不怕学生发腻呕吐。一篇思想性、政治性极强的文章也眉飞色舞地大肆“串讲”，一篇内容丰富、生动活泼的文章，给教得枯燥无味，课堂上一潭死水。忽视了语文实践能力的培养和智力的开发，以为教学“像交付一件东西那么便当，我交给你了，你收到了，东西就在你手里了”。

2.农村初中学生对语文的重视不够，认为语文易学，信奉“学好数理化，走遍天下也不怕”。很多学生思想上不注重语文学科的学习，认为语文学习耗时多，强度大，效果差，真够受苦的。其次就是受升学难、就业难的社会影响，觉得学与不学，学好学坏差不多。更有甚者是钱权交易，有钱就有分数，就有书读。因此，学生对语文教学不感兴趣，学习目的不明确，态度不端正。不是为了提高理解和运用祖国语言文字的能力而学，不是为日后的实际应用而学，学语文只是应付升学考试，缺少实际运用的机会。有些学生是临战而备，加班加点，连开夜车。这样的学法能取得好成绩吗？园丁培育不力，幼苗吸收无方，花园岂不杂草丛生？

三、农村初中语文教师对提高农村语文教学质量和培养造就农村语文合格人才肩负着重任，必须加快农村语文教改步伐，真正起到教学的主导作用

从哪些方面入手呢？有如下对策。

1.提高学生对语文学科的认识，重视培养学生非智力因素。

2.激发情感，培养兴趣。我们必须在教学过程中认真总结经验，不断在教学中探讨，引进先进的教学理念，真正使学生产生由爱学语文到爱好语文的情感。

3.教会学习方法，培养自学能力。学习语文如同习武那样，必须练就一手过硬的基本功，那就是积累知识。积累什么？如何积累？下面的方法是行之有效的：（1）知识点的积累。此种方法是把课本上学到的知识，如名言警句或俗语口谚或形象生动、富有哲理的语句等，用日记本按内容归类。（2）写作素材的积累。“巧妇难为无米之炊”，没有写作素材，不会写出好文章。将课外阅读的内容积累下来，把生活中的事情记载下来。这样有利于调动学生课外阅读与积累知识的积极性，有利于课外阅读水平的不断提高以及写作水平的提高。

这些积累方法均应由学生自己动手完成，老师应当指导并定期组织检查、交流、总结、表彰，以促进学生的共同提高，共同富裕。此外，积累还涉及到另一个问题——迁移运用，即帮助学生把知识转化为能力。积累知识并不是语文教学的目的。语文教学的目的在于培养学生正确地理解运用祖国语文，提高阅读、写作、口语交际能力。为了把学生积累下来的知识很快地转化为能力，教师在教学过程中应着重做好三方面工作。（1）为学生做好榜样。讲课时，尽可能旁征博引，借此为学生以效仿。（2）要求学生说话、写作时尽量使用自己积累的知识，凡在文章中引用的部分均须用符号标出。时间长了，他们就运用自如了。（3）每次考试均出一些语文知识积累运用型的题目，以提高学生迁移运用语文知识的能力。

4.教法灵活多变，培养创造性思维。《课标》指出：要重视学生思维能力的发展，尤其要重视培养学生的创造性思维。教学改革无论改来改去，归根到底的一条就是改革教学方法。要坚决抛弃传统的注入式、填鸭式教学模式，大力提倡启发式、讨论式、探究式等灵活多样、行动活泼的教学方式，重视培养学生的创造性思维。在这方面，要敢于创新，要善于创新；鼓励学生超越老师，培养大胆质疑的精神。