浅析小学数学课堂教学生活化王晓冰

浅析小学数学课堂教学生活化王晓冰

王晓冰

王晓冰/河北省邢台市广宗县东召中心小学

〔摘要〕数学来源于生活，服务于生活，我们要在为学生创设生动有趣的生活情境来帮助学生学习，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，在实际生活中体验到学习数学的乐趣。在数学教学中，教师从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活学数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，使学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的魅力。

〔关键词〕小学数学课堂教学生活化情景

新课程标准明确提出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂教学方式的生活化，意味师生在与教学内容相一致的生活情景中展开学习活动，加强师生在活动中的交流与互动，体验与探究。生活化的教学方式可以具体体现在以下几个方面：

一、数学教学情境生活化

第一，创设生活画面情境。小学数学教材的内容来源于生活实际，但生动的内容被列入教材后就成了抽象的概念。如果教师在教学中能创造性地再把教材还原于现实生活，将数学教学与生活融合，勾勒出“生活画面”，就可帮助学生学好数学。如：在一年级新学期开学的第一节数学课，可这样设计：“新学期开学了，大家走进校园，你会看到校门口两旁摆放着许多盆花，你知道每边有多少盆花吗?两旁一共有多少盆花吗？”第二，创设生活体验情境。在数学教学中，要求教师教学时去配置生活原型，但有些问题在课堂中不能真实展现，却日常生活中学生已经经历，教师可选择贴近学生生活的实际材料，用问题情境模拟出来，让学生亲自体验。通过模拟“买文具”这一真实、有趣的生活体验情境激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地掌握了元、角、分之间的关系，体会到了一元钱的价值及应用价值，突出了“让学生在生活中学数学，在生活中用数学”，也让学生充分感受到买东西的乐趣。

二、数学教学方法生活化

数学教学方法生活化是数学教学生活化的一个关键。因此，教学中要尽可能使用生活化的教学方法，提高教学效果。①运用生活化语言教学。前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：数学教学也就是数学语言的教学。课堂中，师生的交往主要是通过言语交流。同一堂课，不同的教师教出来的学生接受程度不一样，这主要取决于教师的语言素质，尤其是数学教学中如何将抽象化的数学让学生形象地去理解和接受。一个看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着生动有趣的东西，教师如果没有高素质语言艺术是不能胜任的。鉴于此，数学教学语言生活化是学生引导理解数学、学习数学的重要手段。教师要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂、富有情趣。如，认识“<”、“>”，教师可引导学生学习顺口溜：大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑。区别这两个符号对学生来说有一定的难度，这个富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效的区分，而且感到学习数学很有趣。②运用生活化游戏教学。学生喜欢做游戏，游戏符合他们爱玩好动的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，使教学收到意想不到的良好效果。把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。因此，教学中要注重运用生活的数学游戏，引领学生数数字，增添学习的趣味，达到相得益彰。

三、注重实践活动，促使生活情景“数学化”

新课程强调：“人人学有价值的数学，人人学有用的数学”。因此，数学学习必须加强与学生生活情景、生活实际相联系，让学生感受到生活中处处有数学。而课本上的知识对学生来说是空洞未知的，怎样将一些索然无味的知识活生生地与现实生活联系起来呢？在教学中应有效地开展生活化教学，让课堂充满生机和活力，帮助学生深刻理解知识，变未知为已知，引导他们运用所学知识解决生活中的数学问题，使学生真正体会到数学知识的巨大价值。为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题与数学问题之间的区别和联系，从而认识生活世界。例如：在教学三角形面积计算应用时，我带领学生到张大爷的一块三角形空地处，把学生分为三个小组，每个小组站在一条边旁，量出这条边的长度，也就是各个小组得到了三角形底边的长，再指导他们出各自边上的高的长度，汇报测量结果，各小组数据不同，让他们根据各自测量数据计算出三角形面积。这时有位同学发现他的计算结果与其他组的相同，便迫不及待地问：“老师，我们测量出的数据不同，为什么算出的面积却是一样的呢?”我抓住同学们想知道原因的心理反问：“你们的测量数据虽然不同，但这块地的大小会因你们来测量而改变吗?”同学们沉默了一会儿，想起了课堂上学的知识，有同学说：“一个三角形有三条边，每条边都可以作为底边，每边上的高必须和底边相对应，这样求出来的三角形面积才正确”。同学的回答体现了学习的目的在于运用。

总之，数学知识源于生活，根植于生活。在数学课堂中我们要以研究的发展的目光注视到学生的方方面面，注入五彩缤纷的生活化教学，让数学课堂充满新鲜与活力。数学教学只有走生活化的道路，紧密联系生活实际，才能更好地培养学生的创新精神，学习兴趣，才能符合社会发展的需求和自身的需求，才能真正完成教育教学的本质任务。