中医院校开放式教学实验中心建设与实践

中医院校开放式教学实验中心建设与实践

刘慧萍1张国民1王小玉1喻嵘2葛金文2黄

刘慧萍1张国民1王小玉1喻嵘2葛金文2黄姗姗1

阳历争1李玲1谷旭宇1张卫1林政桦1卢芳国2

（1湖南省大学生创新性训练中心410208）

（2湖南省中西医结合基础重点学科湖南长沙410208)

【摘要】高等中医药院校实验教学在本科生培养过程中具有十分重要的地位，而实验室开放对于提高实验教学质量、培养医学生的创新精神与实践动手能力均起着重要作用的作用。根据教育部近年颁布的关于实验教学的改革和要求，湖南中医药大学在医学基础教学实验中心实验室开放方面进行了一系列探索与实践。

【关键词】开放式实验教学创新中医药

【中图分类号】R197.4【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2014）06-0085-02

高等中医药院校实验教学在医学生培养过程中具有十分重要的地位，而实验室开放对于提高实验教学质量、增强学生动手能力、创新思维能力起着不可替代的作用。根据教育部近年颁布的一系列实验教学改革措施要求，本校在医学基础教学实验中心实验室开放方面进行了一系列探索与创新[1]。本研究针对我校中医药学的开放性实验教学开放的形式、内容、管理模式、教师队伍和评价体系论述，并结合本室开放性实验教学实践与思考，此教学模式改革有利于医学生创新思维和实践能力的培养[2]。

1.构建完整系统多层次的中医药学实践教学体系

长期以来，中医院校的实验教学缺乏，实验内容单纯以验证性实验和简单操作训练为主，同时各学科过分强调各自的系统性、完整性和独立性，致使实验内容重复，规模效益不高，形成了“小、散、少”的局面。为此我们通过实践教学内容的现代化建设、多维度、多模块或多门课程组成的新的实验教学体系的教学组织与实施，采用各种现代教育技术和手段来启发学生的自主性和积极性，激发学生的兴趣和求知欲望的教学方法[3]。我校将人员、实验室资源进行集中管理，实验室与实验技术力量进行资源共享，成立医学基础教学实验中心，整合实验教学资源，构建医学机能学、显微形态学、病原免疫微生物学、生化与分子生物学实验室，建立了神经电生理实验平台、显微互动实验平台、细胞培养技术实验平台、生化与分子生物学实验平台，促进学生探索性自主设计实验，为最终形成系统完整的中医特色实验教学课程提供可能[5]。

2.整合资源，建设开放性实验教学硬件平台

以实验课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革为依据，建成与中医药学科特色相匹配、适应高素质创新人才培养、资源共享的多维度、框架式三个层次实践教学硬件平台。

2.1构建的中医药学公共基础实验教学平台

通过学校基础投入方式建成的医学基础实验教学实验中心，下设机能学、显微形态学、病原免疫学、生化与分子生物学四大功能实验室。机能实验室主要完成生理学、病理生理学、药理学、实验针灸学、方剂学方药辨证、中药药理学实验等课程，显微形态实验室主要完成组织胚胎学、医学生物学、病理学、遗传学、临床检验基础、临床血液学等实验课程，病原免疫学实验室主要完成医学免疫学、病原微生物学、寄生虫学、微生物检验、食品微生物学、临床微生物检验基础等实验课程，生物化学与分子生物学实验室主要完成生物化学、分子生物学、高级生化技术、临床检验基础、临床生化与检验等实验课程，构建的中医药学公共基础实验教学平台，对全校五年制本科生和七年制学生实验教学和创新性科研活动开放，作为开放性实验室的第一层。

2.2构建中医药专业基础实验平台

由学校重点投入的中医类（中医基础实验、中医诊断辨证实训、方药辨证实验）、针灸类（实验针灸实验）、中药类（中药药性实验、中药毒性实验等）3个大类重点学科组建共享的中医药专业基础实验平台，该平台在体制管理和教学运转上实现了与基础实验教学平台的有机衔接，每一大类学科共享的平台实验课程和平台课程实验实现了硬件资源共享，作为开放性实验室的第二层。

2.3构建中医药重点学科科研实验平台

由湖南省重点实验室以及省部共建实验室的方式，以本科生专业和研究生学科实验教学共享为原则，结合重点、特色学科建设，建立中医药重点学科实验教学开放共享硬件平台，为本科生设计性、创新性、研究性实验教学、课程设计实践、毕业论文实践、创新性科研以及研究生专业技能训练服务，作为开放性实验室的第三层。

以上三个层次的开放性实验教学平台建设，通过分层使用，重点培养，将成为教学实验室与学科实验室集成建设的典范，与已建成的基础实验平台、专业基础实验平台和重点学科研究实验平台共同构成完整的开放性实验室体系，为强化中医药教育的实验教学与创新实践提供理想的硬件环境[6,7]。

3.创新性实验教学队伍建设与开放性实验教学管理建设

3.1实验教学队伍建设的创新

提高基础医学研究性实验教学的质量关键，靠实验教学队伍整体素质的提高。因此，建设一支一流水平的实验教学队伍是提高实验教学质量的基本保障。其中一线实验教师是队伍中的核心，不定期选派青年实验教师到各大院校学习实验教学改革和实验室管理经验及实验新技术、新方法。

3.2开放性实验教学管理的建设

建立虚拟网络化的实验教学和实验室管理信息平台，实现网上辅助实验教学和网络化、智能化管理，是创新实验教学管理的一种必须的先进运行机制。建立虚拟网络化的实验教学和实验室管理平台，建好实验教学网站、仪器设备共享信息管理系统和资料室图书管理系统；开发虚拟网络实验教学课件，建设网络实验课程。

4.实验教学开放性评价考核体系的构建

学生学业评价和教师教学绩效评价是实验教学研究性实验教学创新体系建设的重要环节之一。要改变传统的学生学业评价中“一考定全局”终结性评价模式，实行形成性评价和终结性评价相结合、实验课内教学与课外自主学习相结合的全程评价，采用开放性多样化的实验考试方式，采用实验室动手操作和虚拟网络互动实验室平台进行无纸化计算机考试并行，推进实验考试制度改革，使实验考核评价成为一个继续学习的过程，充分体现学生在自主学习中的主体地位。对于不同实验课采取不同的实验考核方式，实验动手操作、图片考试、切片分析、病案讨论、细胞培养、电泳分析、计算机无纸化考试等多维立体化考试方式与卷面考试相结合，综合培养富有创新能力的中医药高级人才。

参考文献

[1]张静,周增桓,熊梦辉,等.构建培养高素质创新型医学人才的开放性实验教学平台[J].医学信息,2008,21(1):35-38.

[2]刘传勇,高英茂,于修平,等.创建基础、综合、创新相结合的医学基础实验课程新体系[J].实验室研究与探索,2009,28(1):15-17.

[3]郑东升,郑小伟,李慧,等.中医综合实验课教学改革的探索与实践[J].中医教育,2009,28(1):47-49.

[4]王素坤.竞教结合提升学生科技创新能力的实践[J].中国高校科技与产业化,2009,9:48-49.

[5]郭平,周恩萍,王晶中,等.医七年制综合性生物化学实验教学模式的构建[J].中医教育,2006,25(5):47-49.

[6]丁国强,李树良.医学教育考试方法改革与实验研究[J].卫生职业教育,2004,22(3):54.

[7]周俊宜,陶莎,袁广卿,等.高校实验教学体系之三要素及立体化管理模式探讨[J].中国高等教育医学,2010,9:32-33.

[8]刘慧萍,张国民,葛金文,等.构建立体化实验教学平台培养创新型中医药人才[J].中外健康文摘,2012,9(27):39-41.

[9]刘慧萍,喻嵘,张国民,等.专业学位研究生中医素质与技能养成教育模式改革与实践[J].科技创新导报,2013,1:188-190.

基金项目:湖南省教育科学“十二五”规划课题(No:2013-131,2013-203,2013-204),湖南省普通高等学校教学改革研究项目(No:2011-508,2012-205,2010-190),湖南省学位与研究生教育教学改革项目(No:JG2011B028),湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目(No:2011-480),国家自然基金项目(No:81303123),中国博士后基金项目(No:2013T60770,2012M511382),湖南省自然科学基金项目(No:11JJ4075),高等学校博士学科点专项科研基金项目(No:20114323120007),湖南省大学生创新训练中心资助,湖南省重点学科中西医结合基础资助,湖南省高校科技创新团队《感染性疾病中医药防治研究》资助(NO:15),湖南中医药大学重点学科病理学及病理生理学资助,湖南中医药大学教学改革项目(No:2011-JG039,2011-JG004,2011-JG001,2011-JG037,2012-JG034).