浅谈培养初中生学习数学的兴趣

浅谈培养初中生学习数学的兴趣

邓素芬

（广安市广安区五福初级中学广安638000）

在数学教学中，我们该如何培养学生对学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性和主动性，具体要从如下三个方面着手：

一、根据初中学生的心理特点，培养学习数学的兴趣

教师要充分利用初中生普遍具有好奇心、求胜心的特点，将数学上教材的重、难点设计为一个个有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。

例如，初中《几何》教材中有这样一道题目：已知圆的直径为13cm，如果直线和圆心距的距离为⑴4.5cm;⑵6.5cm;⑶8cm,那么直线和圆有几个公共点？为什么？这是一道常规性的问题。教学中，我们可以将这个问题改造为一道开放式问题：据气象部门预报，一台风中心在直径是60千米的某城市正南50千米处，以北偏东300方向前进，问该城市是否会遭受台风的袭击？并说明理由。通过这样的改造，让练习更具有挑战性，学生的兴趣就会更浓。

二、改进教学方法，提高学生学习数学的兴趣

1、用有趣的数学故事，培养学生学习数学的兴趣数学课，给学生的印象是枯燥、无趣。其实，数学在人的生活中处处可见，息息相关。生活中，也不乏与数学相关的趣味故事，教师可在数学课堂上多讲一些与当天的学习内容有关的数学趣事，以让学生对所学内容留下深刻的印象。引导学进入数学的礼堂，让学生感受一个个字符为我们的生活带来的乐趣与方便。甚至，可在课外，让学生自己去收集一些与数学相关的趣味故事、笑话等。教师要充分利用故事的吸引力来增强课堂情趣，激发学生学习数学知识的意愿。改变学生认为数学课除了公式、定理，就是计算的想法。例如，在讲排列时，可引入小高斯上小学三年级时计算“1+2+3+4+……+100=？这个题目的故事。在讲方程时，可先给学生讲讲在公元一世纪时，我国的《九章算术》中已经出现了像X3=1860867这样的特殊的三次方程的解法等。

2、创设问题情境，激发学生学习数学的热情创设问题情境是一种心理机制，它对大脑皮层具有很强烈的持续的刺激作用，使人一时猜不透，想不通，又丢不开，放不下，尤其能激发学生的学习热情，促使思维活跃，想象丰富、记忆力加深。例如，讲授“直角三角形”这一章知识时，教师提出如下问题：你能否不过河就测出河宽？不上山就测出山的山高？不接近敌人阵地而测出敌我之间的距离？从而让学生产生悬念，急于要了解问题的结果。使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣，因而尽管这节课在后面的内容都是一些繁杂的运算，但学生在学习中热情高涨，兴趣盎然，得到了极大的满足。

三、运用多种教学形式，提高学生学习数学的兴趣

除了在改进教学方法中培养学生的兴趣，还可以根据各类学生学习基础的不同情况，利用不同的教学形式来增强学生学习兴趣。

1、充分运用现代教育技术手段《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就要求教师须掌握现代教育技术，在教学过程中，根据教学内容的特点，适当通过投影仪、电子拍板等电教化教学形式的展示，使学生形象、直观地看到生动的函数的变换、几何图形的重叠、旋转、立体几何图形截面的形成、空间图形等等。这在培养学生的学习兴趣方面也能直到很好的效果，因为形象观的视觉比起教师的单纯讲解或黑板上的图画来说，更会给学生留下鲜明深刻的印象。

2、充分利用丰富多彩的课外活动形式在课堂教学之余，教师可通过各种形式的课外活动培养学生对数学的兴趣。如：举办讲趣味数学故事、开数学学习交流会、出版班级数学墙报等来调动各类学生学习的积极性，从而培养和激发他们学习数学的兴趣。

3、区别对待每一个学生，做到因材施教在数学学习上，初中学生最容易出现两级分化现象。所以教师不论是教学上，还是在作业布置上，一定不能搞一刀切。要根据不同学生的学习基础高低、兴趣差异，采用不同的方法和方式进行。要让各类学生都能产生对学习数学的兴趣，对基础差一点的学生讲课时要注意浅显易懂，对基础好的学生则可适当加深难度。作业的布置也要根据学生的学习情况分层次，对基础差的学生多布置一些基础题，而对基础好的学生可布置一些灵活性、难度较大的思考题。使每个学生均学有所获。

四、重视师生情感的培养，内化学生学习数学的兴趣

心理学研究表明，任何认知活动都是在情感的动力影响下进行的。只有能使学生产生亲和感的教师，才会产生加倍的影响力。这就是常说的“亲其师，信其道，乐其教”的道理。教师要融情于教学中，学生的感触就会更加深刻了。对数学的喜爱之情就更具有持久性、深入性和主动性。有时甚至达到入迷的程度，这就表明了情感教育的激励功能对数学教育有不可忽视的功效，师生情感的良好培养，内化了学生学习数学的兴趣，使学生学习数学的兴趣转化为学习的意志。

总之，除了以上几种常用的方法处，学生学习数学的兴趣的培养和激发，还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点，使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”、“快乐的数学”的最佳境界。