品行偏差生的矫正探讨

品行偏差生的矫正探讨

刘兴祥

摘要：年初，教育部《关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》要求，对教师的考核，不得把升学率作为考核指标，要引导教师关爱每个学生，特别是学习上有困难或品行上有偏差的学生。强调做好学习有困难，行为有偏差学生的转化教育工作，是每个教育工作者义不容辞的法定职责。本文从形势、理想、法纪、责任、心理教育五大方面，对品行偏差生的转化做了探讨。

关键词：素质教育学生品行转化

品行偏差生就是过去通常说的问题学生，是对其思想品德抛锚和行为不当的一种统称。他们诈骗低年级同学的钱物，打纸牌，赌钱。做人不诚信，说谎话，热衷于打架。上课不听讲，喧哗，下五子棋，有的干脆睡觉。迷恋网络游戏和描写少男少女幻想世界与浪漫故事的口袋书。他们感情脆弱，漠视身体和生命，自残或自杀现象时有发生，由此引起家校冲突，破坏教学秩序。这部分人在学生中的比例不是很大，但能量大，辐射面广，极具破坏性，是集体的毒瘤，常常妨碍班级活动的顺利开展，甚至影响学校的声誉，一不小心就让学校一夜成名。这部分人的问题重叠，有的集多种恶习于一身。要教育好他们，不是一件容易的事情，而是一项长期的、复杂的、系统的和更需要耐心的工作。笔者在学生转差方面做了几点探讨，提出来供同行交流切磋。

一、加强形势教育，指出光明前景

国际政治形势的主流是全世界人民爱好和平，反对霸权主义、强权政治和恐怖袭击。索马里海盗，中俄印美聚集印度洋。巴以冲突，中日钓鱼岛之争，中越菲马南海礁岛之争。说明国际上和平问题没有真正解决。世界经济全球化和一体化发展趋势，地球成村。美国一次贷，全球闹危机。当今世界各国在经济、文化、科学技术和军事等领域开展广泛的交流和合作的同时，又存在着激烈的竞争，各国之间竞争的实质是科技竞争和人才竞争。我国科技的总体水平和发达国家存在较大差距，真正的核心技术是花钱也买不到的。通过国际政治经济形势的分析，引导学生树立和睦相处，求同存异的精神。树立和谐、合作理念。“君子和而不同”。牢记科技是第一生产力，培养自主创新能力和民族实践能力。

国内形势教育要适合学生心理特点，紧扣社会焦点问题和时政热点问题，用事实和数据说话，“焦点访谈”化，忌说教式讲授。重点集中在新中国成立60年特别是改革开放30年来在政治、经济、文化和社会等领域取得的辉煌成就。同时也要讲清上学、就医、就业、物价、住房、交通和三农问题等民生问题。让学生正确认识党的基本路线和各项方针政策，坚定不移地走中国特色社会主义道路。

最近一年来，极不寻常、极不平凡，极具挑战，极具机遇。形势教育题材炫目。有特大自然灾害“5.12”大地震和起源美国次贷的全球性金融海啸，有29届北京奥运会和神舟七号载人航天工程的成功，有改革开放30周年的成就展，有中国海军首次国际海上阅兵成功举行。每件大事所喷发出来的伟大的民族精神令世界震撼。例如“5.12”大地震，国不分南北，人不分老幼，万众一心，共克时艰。温总理亲临一线，北大学生献血，解放军流汗，全国人民捐钱捐物。伟大的中华民族精神令全球人震撼，说什么“中国人瞬间成了一块钢板”。通过典型个案做形势透析，使学生能用马克思主义的立场、观点和方法，看清主流与支流，保持正确的态度和清醒的头脑，认识到我们国家、省（市）、县和个人所处的环境，明确自身的任务和责任，增强责任感和事业心。从云里雾里回到现实生活中来，立志成才，报效祖国。

二、加强理想教育，规划人生征途

偏差生从来就没有什么理想，如果说有，也是一些想发财、做官的庸俗幻想和遐想。在他们看来理想是远的、信念是空的、权力是近的、金钱是实的。主张放弃远的、抛弃空的、抓住近的、捞取实的。导致责任意识的狭隘与信仰危机，学习不主动，上课不听讲，看课外书，不做笔记，作业抄袭，书写乱花。考试靠作弊，要不就乱做，做英语时，靠投子做选择题。学习很困难，成绩很不理想且无所谓。

“人的一生虽然很漫长，但关键时刻只有几步。”对这部分人加强人生观教育，刻不容缓。理想教育要反复讲，具体化。理想教育的具体形式可以多样化。可通过主题班会活动，讨论人的一生怎样才有意义？你心中的英雄人物是谁？最让你感动的是什么？可以通过问卷调查，列举出一些未来职业供学生选择，比如教师、工程师、医生、工人、科学家、公务员。问他们长大了想干什么并要求说出理由？也可以组织时事学习与讨论，学习一些时代劳动模范的先进事迹，感动中国年度人物的事迹，振兴重庆争光贡献奖获得者的事迹。可以开展读书活动，建设“书香校园”。重庆市正开展得如火如荼的“唱红歌、读经典、讲故事”活动为加强中学生理想想念教育搭建了一个很好的平台。“许多文学著作和社会科学作品本身就具有强大的感染力，渗透着一种无形的德育力量，例如你去讨论什么是美、什么是善，那么去看看雨果的《巴黎圣母院》、《悲惨世界》，去读读《简爱》、《钢铁是怎样炼成的》、《平凡的世界》等名著。通过阅读这些优秀的作品，必然会给学生以强烈的心灵撞击，学生会把书中弘扬和推崇的道德境界作为自己的一种自觉追求目标，这种内化的道德教育力量是其他方式难以企及的。”②参观革命家的活动遗址，如邓小平故居。观看重大市政建设成就。描画自己心中的家乡未来风貌等活动，引导学生进入角色，学生将逐渐感受自己的责任从而在不断的活动中形成一定的人类理想，国家理想和个人目标理想。只有形成和确立了理想，才能有清晰的是非分辨力，才能有较为坚强的意志力，才能有较为坚定的方向和动力。才能极大地发挥和提高学习文化科学知识的自觉性。才能较正确地对待周围的同学、师长。能逐渐学会摆正个人，集体，国家的位置。才能刻意于自己的正常行为规范，融合于社会。

三、加强法纪教育，严格规范言行

一般来说，行为偏差生的行为习惯都比较差，自控力弱，法纪意识不强，不知道什么可以做，什么不可以做。对其行为习惯养成教育和纪律法制教育是教育的重点，必须有精细的计划和严密规范的过程管理，并配套以完善的制度予以保障。

守纪是守法的前提。对他们的行为规范教育，可以组织学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》和学校的纪律处分条例，并据此制定班规、班约，要求各个学生能记、会背、能对照、会执行，强化有关学校升旗、课间、午间、集会、就餐、寝室、放学纪律等各项规定，养成良好的行为习惯。??其次，对学生进行于之密切相关的有关法律常识的教育。如《宪法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《治安管理处罚法》、《学生伤害事故办法》、《刑法》中刑事责任年龄、刑事责任能力、故意伤害、盗窃、抢夺、抢劫等、《民法》中涉及民事行为能力、人格尊严部分等等。要让学生清楚地知道应该履行的法律义务和职责，自己所拥有的权利。

对他们进行纪律法制教育形式灵活多样。学校要充分利用集会、校园广播站、橱窗、班会、黑板报等宣传阵地，加强和改进法制教育的方式、方法和内容。与时俱进，采用学生容易接受的形式，贴近学生生活实际的内容，做到内容为形式服务，天天抓、月月抓。比如聘请法律专业人员（法官、警察、律师）举办专题法制讲座，讲解相关的法律法规；组织学生参加公捕公判大会，使学生在现场接受教育；组织学生进行法律知识竞赛、法制征文活动、模拟法庭审判、案例分析会等等形式，使其增强法制观念；组织学生写读书笔记、心得体会和法律知识考试，对其法纪观念、法制意识、法律知识的提高做到细化的过程管理和督察。

四、加强责任（角色）意识教育，明确权利义务一致性

列夫.托尔斯泰曾说：“有无责任心，将决定生活、家庭、工作、学习的成功与失败。”公民责任感的培养是世界各国普遍关注的问题。每个人都有不同的角色，不同的角色会产生不同的责任。作为学生，有多个角色。在家里是子女，学校是学生和同学，社会是公民。商场里是顾客。行为偏差生大都是独生子女，责任意识偏低，很自私。没有权利义务意识，不懂得权利义务的一致性，只享受权利，不履行义务。行为上总以自己为中心，自私为半径，然后化圆。价值取向功利化，讲求回报，讲求实用。承担、分担、感恩似乎离他们都比较遥远。他们对待有困难同学，钱不讲借，讲放高利贷。见义不为。还有学习上缺乏毅力，不够勤奋。荒废学业、厌学、逃课、考试作弊等。

针对那些在家充老爷，不做家务，只知道伸手向父母要钱的学生，可以考虑给其布置一项特殊的家庭作业，给父母洗一次脚。或记住父母的生日并在那天给父母做顿饭。让其知道感恩，懂回报。针对那些爱迟到，不做扫除或上课影响他人，班主任可以要求，如果违纪就要用唱歌、或鞠躬、或讲笑话作为补偿。不要讲理由，哪怕确有客观理由。榜样的力量是无穷的。引进具有时代特色的生动事例，激发学生的责任心。汶川大地震后，中国首善陈光标捐出1亿元的钱物所表现的社会责任感。将洪战辉、丛飞、李淑娥等人的感人事迹引进课堂，让学生领悟、感受，从这些榜样的身上找到时代所需要的精神力量，看到个体对社会产生的积极影响，激发学生对自身、对亲人、对社会的责任感。学生责任心的养成不是一蹴而就的事情，需要我们从点滴小事做起，在具体的岗位上体验对他人的责任。在班级，从门窗到桌椅，从学习到卫生，从教室到食堂，方方面面都有人管理，各负其责。细节决定成败。给他们压担子，给他们分配一点工作。哪怕给个小组长、纪律委员、劳动委员等职务，做到事事有人管，人人有事干。随风潜无夜，润物细无声。

五、加强心理教育，构建和谐校园

行为偏差生都存在着心理健康问题，主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，严重时会出现自伤、自杀或伤人现象。意志薄弱，缺乏自信，难于应付挫折。考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳。青春期闭锁心理，逆反心理强，只能听赞歌，听不进老师和家长的逆耳忠言，有的还会出现程度不同的对抗情绪。

对待这类学生，教师应以人为本，尊重学生，加强沟通和理解。应多鼓励，多引导，不刺激。好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。绝不能挖苦讽刺，应以一颗宽容慈爱之心温暖学生。绝不能全盘否定，出语不逊。其次，学校实施全校性心理普查活动，重点筛查有严重心理问题的学生，建立档案,积极预防,主动干预，化解学生的心理问题，控制和妥善处理严重心理疾病可能引发的突发事件。学校开设心理咨询门诊，接受学生的心理咨询。开展团体辅导与团体训练。如新生适应训练、特困生的心理辅导、寝室人际关系训练等。充分发挥思品课教师、班主任、团委、政教处的作用，开展丰富多彩的校园文化，有意识地引导学生了解心理知识。也可开展心理健康教育方面的课题研究，编写心理健康教育方面的校本教材。再次，心理健康教育离不开家长，应加强学校与家长沟通，通过家长委员会，协同作战。单亲家庭子女，缺少家庭温暖易产生心理畸形。专制式的家长造成儿童孤僻、专横、暴力性格。家境贫寒的学生，时刻都有辍学的危险。独生子女家庭，心里脆弱，少风雨和磨练。针对不同情况，有的放失地进行诊断性教育。还有家长要以平常心态看待考试，家长的唠叨、放任或过高期望，都会给孩子造成不同的压力。

总之，增强认识转化行为偏差生的必要性和重要性，此关系着党的教育方针的全面贯彻，关系到素质教育的落实，关系到社会的和谐稳定。学校绝不能把问题学生推向社会，绝不能让“废品”走出校门。学校和教师要转变观念，倾力关注偏差学生。要认识到转化一个偏差学生，不亚于培养一名优秀生。学生无小事。转化一个，稳定一片，受益一班，影响一校。力争把每一个学生培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的合格公民。

参考文献：

①《教育漫话》（英）洛克（Locke，J.）人民教育出版社出版2007-3-1

②《让未成年人的心灵有一个永恒的家》---朱永新《科学时报》(2009-1-5A1)

（作者简介：刘兴祥中学政治一级教师、西南政法大学法律本科（自考））