让学生成为有“问题”的学子

让学生成为有“问题”的学子

滕晓春

徐州市贾汪区英才中学滕晓春

俗话说“学问，学问，边学边问”，可见“问”在求知中的重要性。问与学是相辅相成的，“非学无以质疑，非问无以广识，好学而不勤问，非真能好学者”。所以，在教学中应该让学生有充分展示自己才能的机会，充分发表自己的意见，主动提出问题。那么如何才能激发学生提出问题呢？

一是强调提问的重要性。“学贵有疑”，著名的教育家陶行知先生曾经说：“发明千千万万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。”我们常在教学中常发现一种现象：一些学生遇到不懂的问题想问老师和同学，但往往由于自尊心的关系，感到心里有压力，担心提出的问题太简单，会让别人笑话，从而不懂装懂，时间一长越积越多，造成成绩低下，从而更不去发现问题，也就没有问题可提，造成恶性循环。

二是营造宽松、民主的学习氛围，创设提问良机。教师要转变教育观念，积极地营造宽松民主的课堂教学气氛，做到尊重学生的人格，保护学生的独立性和创造性的个性，为学生提供良好的学习环境，鼓励学生去发现，去探索，去创新，教师要大胆鼓励学生提出问题，无论是简单还是复杂，是对是错，无论何时何地，手头工作多忙，都应该认真听，耐心细致的地回答，要帮助学生积极地寻求多元的答案和思路，尽可能给学生满意的答复，做到“耐心”、“细心”，锻炼学生勇于提问的胆识。

三是改善师生情感氛围，让学生喜爱数学从喜爱老师开始。古人云：“亲其师，信其道”，通过与学生交谈，讨论接触，密切了师生感情，发挥了学生学习中的非智力因素。为实现“传道、授业、解惑”奠定了感情基础。想让学生提问，就要让学生喜爱数学，首先要让学生喜爱老师，缩短师生心理距离，比如提问时，常常可以说：“你的思维很敏捷，给我们大家提供了新的解决方法，太棒了”、“你真了不起，对一个问题竟能从几个角度去分析，让我们大开眼界”。有时有的同学提出的问题可能是错误的，应该让学生先坐下来再想想，我们共同研究一下等等；总之不管是对学生热情地赞扬，默然地首肯，热切地期待，还是对学生善意地警醒，委婉地批评，诙谐地调侃，都要浸透无限的关切和欣赏，让学生感到老师是自己的贴心人，从而热爱老师，热爱数学，发现问题敢于提出问题。

别处，教师在平时要多与学生接触，与他们谈心，多下班辅导，给学生创造方便的提问机会，由于学生受学习时间，学习场所的限制，不可能一有问题就能及时得到教师的指点，有时候时间一长，热情一凉就淡忘了，造成了知识结构中的一个隐患，所以教师除了课前认真备课，课堂详细讲授外，还必须做学生的知己，“做好课后服务工作”这与一个厂家的“产品售后服务工作”一样重要。

四是形成学生提问问题数量的管理机制。为了鼓励学生提问，我们可以规定每周每个学生提问的数量。如每位学生至少问一个问题，最多问三个问题等。限定问题数量是基于如下原因：①促使没有问题的学生去发现问题；②防止一些怕思考问题的学生一见问题就不假思索地去问，产生惰性思想，也防止一些学生乱找问题来问老师；③因教师工作时间和精力都有限无法解决太多问题，如果学生能坚持问问题，三年下来至少问192个问题，这对学生创新能力的培养，起着很重要的作用。

总之，激发学生提问是一个循序渐近的过程，只要我们做教学中的有心人，透过提问这种现象看到教育的本质，善于启发，引导学生做学习的主人，不断提高自主性、独立性、创新性，就一定能使学生拥有一双发现问题的眼睛，成为一名有“问题”的学子。