在阅读中提高幼儿的语言表述能力

在阅读中提高幼儿的语言表述能力

佘红梅

（江苏省如皋市如城健康幼儿园，226500）

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育目标体系。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，幼儿运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。这就要求我们注重幼儿语言表达能力的培养。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者一项艰巨的任务。

关键词：幼儿教育；幼儿阅读；语言表述能力

提高幼儿的语言表达能力，首先要给幼儿创造良好的语言环境，丰富幼儿的生活，开阔幼儿的视野，加深幼儿对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，从而培养幼儿良好的口语表达能力。幼儿园在语言教学这一方面相当的重视，也取得了很大的进步，然而，在实际的教学活动中存在着一些问题：

一、幼儿园存在的问题

1、注重集体语言教学，日常阅读机会少。

在语言教育活动中老师们也能通过故事等语言文学活动、阅读活动、讲述与谈话活动等形式展开，发展幼儿的语言表达能力，但是注重了集体上课的形式，往往会忽略日常活动中的阅读。在集体教学活动中，孩子们的表现毕竟是有限的，仍会有很多幼儿失去表达的机会；

2、图书区的随意设置。

为了培养孩子们早期阅读、分享阅读的兴趣，几乎在每个班我们都可以看到有“图书角”区域设置，然而，在这些书架上的书有一部分并不适合孩子们的年龄及身心特点：有的书满是文字，期间只是简单的有一两幅简单的图画；有的画面模糊、不清晰；有的甚至还都是奥特曼等一些具有暴力倾向的书；甚至还有一些大龄儿童的漫画书等等，不利于幼儿的阅读。

二、给孩子选择合适的幼儿图书

1.从画面造型看，应该是角色少、形象真、背景简。由于幼儿注意水平低下，观察的目的性、顺序性、细致性差，若画面中过多的角色、变型的形象、过于繁琐的背景变换，会妨碍其视觉分析，造成感知理解的偏差和混乱，影响其语言表达能力的发展。

2.从书籍形式看，应以画为主。对于幼儿来说，他们不认识字，有的识字不多，那么应该给他们买些以画为主的、兼有文字说明的书。

3.从书籍内容看，应该杂读。不论是关于自然科学的书，还是品德培养的书，均可以读。让孩子从小就成杂家，多方涉猎知识。只有在广泛阅读、培养阅读兴趣的基础上，才能使孩子养成爱阅读的习惯。另外，还应注意到孩子很爱读童话故事，这个时期他们的想象力丰富，常常和拟人化的小猫、小狗在一起成为好朋友。因此，我们选择的儿童读物应适当多一些这方面的书。

三、培养幼儿喜欢阅读的兴趣

1、利用图书馆。我们园为孩子创设了图书馆，图书馆里有丰富的儿童图书，足以令孩子常常沉浸其间，乐不思返。所以带孩子到图书馆，让孩子感受另一种阅读氛围，开阔孩子的眼界。并利用幼儿园的图书馆．有选择地为孩子借阅图书。

2.陪孩子一起逛商店。虽然陪孩子逛书店会用不少时间，但却是培养孩子读书习惯的最佳方式之一。与孩子一起徜徉在书店里，能让孩子感受到爱书、读书的良好氛围。

3、利用温馨的亲子阅读进行阅读分享。调动家长参与阅读的积极性是阅读环境创设中必不可少的一部分。我利用家长会向家长宣传阅读对幼儿语言能力发展的意义，通过家长园地指导阅读的方法，使家长认识到自己是幼儿阅读的引导者、榜样和同伴。许多家长逐渐做到每天陪伴幼儿一起阅读十分钟，鼓励幼儿复述听过的故事和儿歌。快乐的亲子阅读不仅培养了幼儿的语言表达能力，更增进了亲子情感。我们还利用放学前的时间让孩子将亲自阅读的故事在班上进行阅读分享，再将孩子们分享的故事以视频的形式分享到家长群，给予孩子鼓励和最诚挚的赞美。大人的欣赏与肯定往往使孩子更乐于阅读。

4利用班级阅读区。在我们班的阅读区里分别有“我会看”、“我会编”“我会演”。在“我会看”区角里为孩子们准备适合孩子们看的书籍，孩子们能安静的阅读。在“我会编”区角里，孩子们将自己编的故事画下来讲给同伴听并由老师进行记录。在“我会演”区角里，提供各种动物的指偶，设置了漂亮的舞台，如故事《三只小猪》教学之后，小朋友可以在其中亲自扮演故事，提供小白猪、小黑猪、小花猪、狼、猪妈妈等动物指偶。幼儿可以边玩指偶边进行故事表演，体验像老师一样绘声绘色，既动手又动脑，体验阅读与创造的乐趣。

5、利用讲故事比赛。要求孩子们在家阅读图书，并学讲故事，然后到班上进行讲故事比赛，评选出每周的故事大王，通过讲故事比赛，养了孩子阅读的习惯，还养成独立思考的习惯。

四、正确指导孩子进行阅读

1、引导幼儿按页码顺序看书。应教孩子按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。

2.按从左向右、自上而下的顺序看书。在看书过程中，让孩子亲自感受图书是由一页一页组成的，一幅画一幅画有序地看下去才能知道故事内容。

3.启发孩子自己看图书。成人先把图书内容给孩子生动地讲述一遍，然后启发孩子看图书，这样可激发孩子看图书的强烈愿望，并为孩子看懂图书打下良好的基础。

4.先提问后回答，培养孩子的观察力、注意力和思维力。成人根据内容先提出一两个问题，并注意引导孩子先看图书中的主要对象和内容，再看次要的东西。这样通过提问可以集中孩子的注意力，促使他们有目的地观察，激起他们了解新东西的愿望，并发展孩子的思维和语言表达能力。

5.要求孩子复述故事，培养孩子的语言表达能力。在孩子初步学会看图书的方法后，成人可以给孩子适当布置一些任务，如要求孩子看完图书后把故事内容复述出来。这样更能促使孩子仔细认真地看图书，培养孩子的语言表达能力。

五、从小培养孩子爱护书的好习惯

1、增强幼儿爱护图书的意识。有时候，孩子由于年纪较小，对自己的某些行为只是觉得好奇，也许他们撕烂书本，只是觉得是一种游戏，根本没有保护书籍的意识，所以，我们要增强幼儿爱护图书的意识。在日常生活中，要灌输孩子学会保护自己的东西，例如，自己的书籍，会跟随自己，孩子要学会保护好自己的东西。另外，要选择在孩子生活经验范围内又符合其年龄特点的图书，孩子就会因看得懂而发生兴趣。这样他对书产生了感情，也就有爱护图书的意识了。

2．培养幼儿物归原处的习惯“物归原处”，这个要求看似简单，如果没有到位的指导，坚持的要求，孩子是不容易做到的。对孩子乱摆乱放东西的现象不能妥协，更不能迁就，要教会孩子物品从哪里拿就要放回去哪里，一旦孩子犯错，就要严厉教导。所以，要求孩子将看完的书本收拾好，放回原处。

3.一旦孩子把书撕坏了，和孩子一起把书补好。如果孩子撕坏了书，也不要责备他，可能孩子不是故意的，成人要对孩子耐心教育，让孩子知道书的作用，同时和孩子一起把书补好。

4.为孩子做好榜样，爱书惜书。成人的一言一行对孩子有潜移默化的影响作用，如果成人平时很爱惜书籍，看完以后不是随手乱扔，而是放得整整齐齐，那么孩子也会爱惜书籍，不随便撕坏或随手乱扔。

5.要让孩子知道书上有很多知识。成人在给孩子讲故事时可一边看书一边讲，让孩子知道要获取知识，向书本请教。在孩子心目中树立对书的神秘感和崇拜心情，从而让孩子爱上书。

为幼儿创造宽松丰富的语言环境，激发幼儿学习语言的兴趣，是促使幼儿语言能力不断提高的内在动力。通过阅读，为幼儿提供更多语言实践的良好机会和最佳途径，而且促进幼儿阅读能力和语言表述能力的发展。