初中语文新课程标准的实践与思考

初中语文新课程标准的实践与思考

窦典宇

山东省平度市新河镇灰埠中学266715

为贯彻国务院《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，教育部修订了《初中语文新课程方案（试验）》。作为课改的实践者，我感受最大的是困惑。在此将自己对新课改的感受与思考一吐为快，并非要否定新课改，而是为了更好地推行新课改，在不断的实验、思考、扬弃和调整中完善新课改的实验。

一、课改实践的困惑

其一，陈旧的应试观念和学习习惯制约着新课改的推行，初一新生的知识储备与课改初衷严重冲突。由于语法知识在初中升学考试中不考，许多初中学校漠视语法教学，甚至干脆一点也不涉及，致使学生的语法知识基础之差达到了无法形容的程度。诗歌教学也只是停留在背诵的层面上，学生没有掌握简单的鉴赏诗歌的方法。这些都使新课改失去了展开的基础性条件，学生学习在短期内还难以摆脱死记硬背的方式的影响。

其二，语文教学暴露出新形式主义倾向。由于语文新课程的实施，较多地采用了课程标准所倡导的新的教学方式和学习方式，难免就出现了为“新方法”而“新方法”的形式主义倾向，如课堂讨论、合作学习的形式化。有的新课程示范课为了“展示”教学新风貌，未及时让学生很好地接触文本、品味言语，就急忙进入合作讨论。

其三，教学评价体系的不确定性，使老师不敢大胆实践，语文教师的角色处于两难境地。一方面，语文教师都在努力转变自己的角色，以组织者和引导者的身份放手让学生自主学习，但同时又对这种“松绑”后的局面感到难以驾驭；另一方面，教师“解放”了学生，而自己却未被统考制度和学校行政管理主体“解放”，既要在新课程的舞台上放飞学生的智慧，又要在指令性统考的枷锁下循规蹈矩地“灌输语文”，因而处于两难境地。

二、对课改实践的思考

思考一，教学方法如何体现课改理念和教育培养目标。传统的教学模式以“传道、授业、解惑”为特色，强调老师的主导和学生的主体地位。这种模式的合理性在于课堂结构的严谨性、知识传授的系统性、教学评价的时效性，有利于培养学生严谨而理性的思维方式。但其弊端是显性的，它在强调老师的主导地位时，往往忽视了学生的自主性、选择性，不利于学生求异思维和创新能力的发展，特别是忽略了学生实践能力、人生规划能力、交往合作能力以及终身学习能力的培养，从而不利于学生健全的人文素养和健康的心理素养的养成，不利于公民意识的培养。

思考二，如何处理教材和课标的关系。教材与课标要求有差别，有些内容超出了课标的要求。略讲，学生无法学有所得，有可能使学生丧失学习的兴趣、降低求知的欲望；弃之不讲，会给今后的教学评价留下诸多不确定因素。同时，课标要求学生掌握的许多内容教材体现得又不充分，补充内容进行讲授，教学时间不够，否则又无法到达课标要求。

思考三，活动课的内容和次数如何设计。活动课是新课改的特点之一，它有利于开阔学生的视野，增强学生学习的自主性，有利于培养学生的创新能力、实践能力、规划能力和交往合作能力。但课时的有限性严重制约着活动课的设计。一种好的方案无法实施，师生双方都感到很无奈。

思考四，学生自主学习如何展开。学生自主学习是一种优秀的教学理念，它是对传统教学模式的一次重大突破，是当代教学思想的一种发展趋势。自主学习需要一定的基础和条件，如学生自主学习的能力和学习习惯、教学班学生学习能力的平衡状况、学习材料搜集的客观可能性、学生对课余时间调控能力的大小等等。但初一学生一般都不具备这些基础和条件，如果在基础和条件还不具备的情况下全面展开自主学习，是否会流于形式并导致不良的学习习惯？

三、对后阶段工作的设想

设想一，教学内容遵循课标要求。要参照人教版教材的内容设计，合理取舍教材内容，使教学目标更明确，按照课标要求适当补充课外材料，为学生的思维发展特别是创新能力的培养提供更大的空间。

设想二，进一步按课改要求调整教学方法，真正体现学生的主体作用，把学生自主学习落到实处。如重新编排学习小组，提前一周设计问题探究，提倡学生多途径、多渠道获取相关知识信息；在老师的指导下学生自主编写学案；老师对学生的学习过程、思维方式以及获取结果的选择性给予理解和尊重；倡导学生通过学习小组的形式开展合作和探究性的学习；有步骤、有计划地安排学生对学习内容自我思考、自我判断、自主解决存在的疑虑和遇到的学习障碍、自我评价等等。

设想三，老师为学生自主学习提供材料上的帮助。学生受家庭条件、课余时间等主客观方面的影响，搜集材料的途径、方式等都会遇到一些困难。老师要在学生提出合理要求的时候尽最大的可能为学生提供帮助（不是包办），从而减少学习上的阻力，同时增强师生情感交流，培养学生健全的人文素养和合作意识。

设想四，在经常性的备课组内交流的基础上，通过多种途径与兄弟学校展开交流，防止闭门造车、固步自封。

设想五，教师最终能否给学生实施开放、多元的评价，取决于校长能否给教师实施人文化、个性化的评价。学校管理者要充分关注语文教师的这种职业特点，多释放一些自由精神空间，让语文教师的诗心和童心在其间纵情翱翔。其次，要实施个性化评价。校长等行政管理人员应以课改的理念来转变自己的管理理念和管理方式。语文教研员的职业角色也要作出与语文新课程要求同步的实质性调适。

改革是一项全新的事业，只有不断思考，不断总结，不断改进，我们才能接近成功，达到理想的彼岸。