创设数学高效课堂的微观思考

创设数学高效课堂的微观思考

李春波

云南省保山市施甸县老麦乡中心学校678000

摘要：上一节课不难，上好一节课不容易。创设高效的数学课堂既要有宏观的理论思考，也要有微观的操作设计。若缺少前者，课堂教学流于形式、迷失方向；若缺少后者，课堂教学空洞无物、无法落实。两者相辅相成，缺一不可。笔者根据多年的教学经验，简要分析了教学设计环节的关键点，提出了创设高效数学课堂的措施，供有关教育工作者参考。

关键词：小学数学高效课堂措施

小学高段数学教学相比于低年级教学，学习任务繁重，学生学习压力大，学习主动性明显下降。尤其是在我们农村教学资源匮乏、教学设备不完善的山区，这些问题体现得越来越明显，很多学生、家长以及教师都陷入了一定的困境。因此，如何创设小学数学高效课堂，成为高年级数学老师普遍研究的课题。

一、小学数学高效课堂预先设计的关键要素

1.完善教学目标。在新课改环境下，教学目标的基本要求是：改变过去“重知识传授与复制，轻知识生成与发展”“重技能模仿与训练，轻思想领悟与内化”“重认知结构的建构与完善，轻情意系统的训练与开发”等倾向，使课堂教学的“三维目标”和谐统一、相互促进、整体发展。

2.拓展教学内容。传统的小学数学教学过于注重书本里的静态知识，很大程度上限制了学生视野的开阔性。新的课程标准强调：数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生个人的知识、直接经验和现实世界等作为教学的重要资源。

3.优化教学方式。现阶段，教育改革中最突出的环节就是教学方式的改革。优化教学方式需要坚持一个原则，即数学教学应以培养学生的自主学习能力为核心，积极引导和培养学生独立思考、自主探究、动手实践、合作交流的能力；抓住一个关键，即在教学活动中善于创设问题情境，从问题情境出发，设计双边、多边活动，让学生在活动中体验、感悟、反省、内化；要以人为本，立足于学生全面、和谐、主动地发展，为学生的终身发展奠定良好的基础。

4.改革评价方式。在小学数学学习评价的过程中，不仅要关注学生学习数学的水平和学习结果，还需要关注他们在学习过程中所表现出来的态度、情感以及价值观，真正将教学评价落实到促进学生主动、活泼、全面的发展上。

二、创设小学数学高效课堂的措施

1.转变课堂角色，领悟高效教学内涵。一个高效的小学数学课堂是能够让学生在课堂四十分钟内，利用教师提供的教学资源，积极自主地思考与动手，并高效地吸收新知识。教师则在其中担任引导者，帮助学生提出问题并解决问题。在具体教学中，教师要充分信任学生，放手让学生自己解决问题，让他们在这一过程中获得成就感，从而提高他们的积极性。教师要明确学生为教学的主体，将课堂主动权交给学生，让学生来扮演“老师”的角色，而教师只需负责助学、督学、评学，以真正实现课堂角色的转变。例如，在人教版数学六年级下册《圆柱的表面积》一课的教学中，教师在组织学生预习后，可以指定一个学生到前台讲课，让该生先把表面积的概念解释一遍，接着把自己组装好的圆柱拆分，变成了两个圆和一个长方形，然后一步一步引导学生学习计算圆柱表面积的方法，最后总结得出只要把两个圆的面积加上长方形的面积就是圆柱的表面积。而教师只需要在课堂的末尾让学生明确这类题的计算步骤以及用到的条件，提醒学生计算过程中容易出现的错误即可。这种转变课堂角色的方式能够创造民主、互动的课堂氛围，充分体现了学生主体作用，对创造小学高效数学课堂具有重要意义。

2.创设情境，激发兴趣。若想取得一定的教学效果，单单靠教师一个人的教学是无法顺利实现的，必须培养学生对数学的学习兴趣，这样才能够使学生真正投入到小学数学的学习中。所以，通过创设情境来激发学生的学习兴趣是创设高效数学课堂的关键点。在教学中可以适当引进现代化教育技术，使教学内容的表现方式更加多样化。比如将教学内容通过声音、图像、视频等方式表现出来，这样就能够极大地吸引学生的注意力，使他们在课堂上表现得更加积极。例如，在小学六年级下册《方向与位置》的教学当中，教师首先可以应用多媒体信息技术，将方向与位置的概念运用视频或者是图像表现出来，然后为了使学生更好地了解这个概念，可以将整个教室中间的某一位学生作为参照物，让学生感受到方向与位置的含义，从而创设出教学情境，激发学生学习的兴趣和热情。一般来说，小学生都具有注意力无法长时间集中的特点，而数学作为一门对注意力要求十分高的学科，学生很容易在学习数学的过程中感到乏味和枯燥。此时如果使用传统的教学方式，即板书的方式，那么学生必然会感到数学的学习更加无聊。然而，利用现代信息技术能够很好地改善这个问题，能够在很大程度上让学生体会到学习数学的趣味性，从而使学生更加积极地参与到数学课堂的教学和讨论当中。而且，相比于传统的教学方式，现代化信息技术的应用还能够提升教师教学效率以及教学质量。

总而言之，若想创设高效数学课堂，就需要发现高年级数学中学生所面临的问题，在教学设计上把握关键点，然后依靠具体策略的实施来改变教学模式，从而培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，以便更好地创设高效数学课堂。

参考文献

[1]韩俊义浅谈小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2017，（15），27-28。

[2]卢富娜关于构建小学数学高效课堂的思考[J].学周刊，2017，（19），79-80。