小学语文训练反馈的落实研究

小学语文训练反馈的落实研究

曾冬竹

湖南省武冈市大甸镇茶元小学曾冬竹

摘要：在新课改课程教学要求下，语文教育要求和教学方式也因此发生了巨大的变革。作为中国国学，语文在教育中占据着极为重要的地位。语文教学不应只限于读说，写练也同样重要。而小学阶段作为语文教学基础的重要起步阶段，对学生的语文教学训练情况反馈更要予以足够的重视。本文主要对小学语文训练教学信息反馈的情况进行说明，在对其重要性进行分析的基础上为后期的语文训练反馈工作做以指导。

关键词：小学；语文训练；情况反馈；落实研究

小学作为教育教学的基础阶段，对于学生的后期教学发展起着至关重要的作用。不论是课堂教学还是课后作业的布置，教师都应该注意严格要求，以督促学生养成良好的规范习惯。

一、小学语文训练反馈存有的问题

1.布置与检查不能很好的同步

在语文教学过程中，为了达到教学要求很多教师不仅会给学生布置课堂训练作业，让学生们通过交流沟通等方式解决问题，同时还会布置一些抄写等课后作业。这些都是教学的常用手段，对于学生学习也会有所帮助。但是在有些时候，教师布置得训练作业过于纷繁多样，一方面这会导致学生的负担较重，另一方面老师在收回训练作业之后也不能及时的进行审阅批改，对于学生的教学情况也不能及时的做以反馈。

2.训练量与效果不能很好的配合

语文教学注重于说同样也更加注重于写，所以在小学教育阶段，教师在教学时更多的会让学生们做抄写练习。但是有些时候有的教师所不知的训练作业只是一味地注重于数量上的多，对于学生学习掌握情况以及自身发展并不甚了解。

3.前期训练到位，但是信息反馈整理不尽人意

不论是课堂教学还是课后的训练工作，有的教师做的都很完善。但是在前期工作做的扎实稳妥的同时，会有相当大一部分人忽略后期对于语文训练工作的情况进行反馈。这主要就表现于不能及时的调整教学进度，不能够对不足的学生座椅专业性指导等。

二、训练信息反馈的重要性

教育教学进度应该时适应于学生的发展情况而做以及时的调整的。如何深刻认知学生的学习掌握情况，此时教学训练信息的反馈就显得极为重要。

1.利于及时调整教学进度和目标

学生的思想是一个循序渐进的过程，但是在相应的训练过程中学生们也会产生一定的思维习惯，甚至学会举一反三。在对于生字词的教学过程中老师可以布置相应适量的抄写练习，让学生们进行自我掌握。在课程教学过程中，老师可以在课前提前布置作业，比如在学习四年级上册《邯郸学步》这一课的时候，可以以“为什么这个赵国人明明是去学习走路的，却最终不会走路了呢？想一想他的结局是什么？你们从中学到了什么？”为引导训练让学生们进行思考，并随机抽问，在检验学生学习情况的同时对学生的思维习惯以及相应的价值观念等做以了解，及时发现学生的不足在后期适当调整教学方法。

2.便于对学生有更深的了解，以便进行针对性学习帮助

低年级阶段的小学生教学重心多限于对文字的认识上，高年级的学生则应该注重于对于学生的思想培养。所以在进行课程教学的时候，更要注重阅读教学以及相关的写作训练对于学生语文学习所发挥的重要作用。而及时的训练教学更能够对教学工作起到指导作用。比如在学习六年级上册《史沫莱特的“中国孩子”》这篇课文的时候，老师可以以“沈国华为什么会放弃出国深造的机会二巡则上战场呢”为题布置作业，有些学生思想认知比较深刻，往往能够提及或写出有关“爱国的无畏精神”或者“自己将来也要投身于祖国的建设中”等内容，而有的学生则思想较浅，认知也比较片面，表达和论述都会显得略有不足。通过这种训练进行信息反馈，教师就可以及时且动态地了解学生的学习及思想状况，并采取一定方法改进教学。

三、提高小学语文训练反馈的方法

1.重视课堂教学训练效果

语文训练包括阅读训练、写作训练以及朗诵训练等，对于学生语文能力信息最好的收集地点就在课堂教学过程中。所以老师在课堂教学时要给予学生足够的时间进行才能以及相关训练成果的展示。比如在学习《搭石》这篇课文时，老师可以以自然段或几句话作为一组让学生进行诵读，以此来掌握学生的阅读水平，并及时纠正学生们的读音。然后布置写一写训练，让学生们谈一谈对于这篇文章的认知，并及时的抽查那些写作水平略低的同学。这样一方面可以督促学生上课集中精力，另一方面也可以及时给予学生更加专业和针对性的指导。

2..与家长多沟通，及时了解学生学习状况

家长对于学生学习有着极为重要的影响作用。所以老师要注意与学生家长的沟通联系，所布置的训练作业更多的要依靠家长进行督促检查。然后及时的收回作业进行阅览，把握学生的学习思想状态。

3.训练贵精不贵多

这一点是教师必须认知到的。小学阶段正是学生好奇心重，思维比较活跃的时候。所以语文教学更多的要注重引导，让学生们养成自我思维，而不是填鸭式的教学。比如在学习《掩耳盗铃》这篇寓言故事时，老师可以阐述自己的认知，谈一谈对这种行为的看法，做以引导，鼓励学生们积极进行自我观点的阐述。然后让学生们自己命题以一两百字写一下自己身边“掩耳盗铃”的现象，并简要论述自己的看法。还可以将此作为课堂分享，同学之间相互沟通。力求以最精准的课堂要求布置相应的训练，提升学生的语文能力。

语文教学不是一蹴而就的，其往往是一个需要老师辅导学生进行日积月累的过程。尤其是作为教师而言，将作业布置给学生并不是最终的教学目的，收集有效的教学信息，及时的做以教学工作补足，提高学生的语文素养才是最终的教学目的。

参考文献：

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[2]杨晓杰.小学语文教学中的语言训练探究[J].才智.2014-07-25

[3]陈浦艺.浅谈小学语文语言训练[J].教育教学论坛.2013-11-20