浅谈语文阅读教学模式

浅谈语文阅读教学模式

徐慢辉

黑龙江省鸡西实验中学158100

语文教学承载着育人、传承、发展的使命，语文教师担负着传道、授业、解惑的重任，语文阅读也起着越来越重要的作用，下面我就结合自身的教学实际谈谈对初中语文阅读教学的一些想法与尝试。

一、诵读中感受人物形象

语文教材中精选了许多优秀的的课文，每一篇课文都是或文质兼美或意蕴深厚或文采斐然的佳作，感知文本精华重在诵读。在课堂教学时，我借助于声情并茂地诵读来感受人物形象，即可听示范朗读、教师引读、学生诵读，也可速读、默读、品读，读通读顺读透了，内容掌握了，人物形象就鲜明了。

例如：在讲授《藤野先生》一文时，文中作者采用白描手法，写“黑瘦的先生，八字须，带着眼镜，挟着一叠大大小小的书”“缓慢而很有顿挫的声调”“衣着模糊”“冬天穿旧外套”，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。又如：写“清国留学生”，抓住了盘辫子这个细节，反映他们庸俗腐朽的思想本质，也反映了对他们的厌恶之情。

又如：《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中“让他们面对策划战争的君主王朝，公开宣布人的生命权，良心的自由权，理性的最高权威，劳动的神圣性，和平的仁慈性。既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！”对于这些语言，联系思想背景来品味，在反复诵读中体会雨果作为19世纪法国的精神领袖对人的生命权、良心的自由权、理性的最高权威、劳动的神圣权、和平的仁慈性的强烈呼唤。由此可见，诵读是打开阅读的大门。

二、质疑中理解课文内容

有了诵读的基础学生还要有质疑的精神。在《送东阳马生序》中古人也有自己在这方面的实践，宋濂就强调自己除了“遍观群书”，就是向名师“援疑质理”。古人的这些理论和实践都给我们以启示，要鼓励学生独立思考，在阅读中发现问题，善于质疑，进而释疑，达到领悟问题的目的。

法国作家巴尔扎克说过：“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问地是问号”。而问题是思维的向导，当一个人有了强烈的问题意识，就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。因此，作为教师在阅读教学中要改掉整节课就是为了解决课件中教参中设置的几个问题为主的教学过程，把课堂的主动权话语权还给学生，让学生成为学习的主人课堂的主宰，当然，有人会问学生的问题来源在哪儿？

我的做法有三，课前预习笔记上除了读课文解决字词之外，还要把预习过程中不懂的地方指出来形成问题这是其一，其二是课上教师根据课文设置的核心问题，三是分析课文解决问题时瞬间生成的新问题。问题有了，教师还要给予引导指导，鼓励学生开动脑筋，勇于创新，发挥小组合作学习的力量，让学生畅所欲言，互相取长补短，自己的问题自己解决，最终问题解决了，学习语文的兴趣浓厚了，学生的语文能力也提高了。当然根据学生的特点，要注意引导他们由提一些幼稚、错误的问题过渡到围绕文章主要内容提一些有价值的问题上来。

三、书写中培养阅读习惯

著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“积三十年的经验，我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”真正的阅读其实不只是读，更要写。俗话说：“好记性不如笔头勤。”勤写读书笔记，可以提高阅读的效率，克服边读边忘的毛病，加深了对文本的理解。

写读书笔记的方法有很多，常用的有如下几种：

一是摘录式。读书时，把书上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片断摘抄下来，既加深文本印象又积累了写作素材，像鲁迅的《故乡》结尾的句子：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这个句子短小精悍富有哲理，作者把希望比作地上的路，意思是只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。

二是体会式。读书之后，有自己的收获、心得、体会或认识、感想等，再联系自己实际写下来，这叫读书体会或读后感。这种体会式的笔记，应以自己的语言为主，适当地引用原文作例证，表达自己的看法、想法，写出真情实感来，像艾青的《我爱这土地》中“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”每每读到这两句学生们的内心汹涌澎湃爱国之情油然而生，我就让学生动笔写下自己的心情与感悟，这样主旨理解了，学生的爱国情感也升华了。

三是批注式。在阅读自己购买的书籍时，为了加深对文章内容的理解，可边读边在书中重要的地方和自己体会最深的地方，写写画画，把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记勾划出来，或在空白处写上批语、心得体会、意见，或者是折页、夹纸条作记号……阅读课上学生们都会拿起手中的彩笔在书中圈点勾画，读到感人精彩处写下当时感悟，最后形成自己的语言在阅读汇报课上分享给大家，这种阅读方法既可以让学生加深文本印象与理解，还可以激发阅读兴趣，让学生带着兴趣与成就感去学语文。

世界有多大，语文就有多广，阅读就有多重要，对于语文教师来说阅读教学任重而道远，我们既要为学生的学习成绩保驾护航，又要挣脱桎梏为学生的终身发展负责，培养语文学习的兴趣提高语文学习的能力才是语文阅读教学的真谛！