对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨李家香

对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨李家香

李家香

江苏省句容市第二中学212400

摘要：对于初中历史的教学而言，其教材内容相对增多，如果延用传统的教学模式则无法满足当下历史教学的需求，因此，需要教师在实际的初中历史教学中不断创新教学方法，如此才能够实现高效的历史教学效率和质量，激发学生对历史学科的学习兴趣，进而将历史的学习与当下时代的发展相结合，如此可以有效推进初中历史教学的更进一步发展。但就现阶段我国初中历史教学的现状而言，还处于实践阶段，各方面的教育技术和手段均不成熟，所以，本文就初中历史教学中微课的运用策略进行分析和探究，从而为广大初中历史教师提供参考意见。

关键词：初中历史；教学；微课；策略探讨

随着社会经济的发展，现代化信息技术已经普遍应用于各行各业中，而在教育领域中计算机网络技术的应用也是非常的广泛，通过计算机网络技术可以增加教学模式的多样化，有助于提升沟通的有效性。如当下比较普遍的微信和微博以及论坛等新媒体都推动了我国教育事业的发展和进步，而微课则是其中比较具有代表性的一种现代化教学方式。因此，本文就微课在初中历史教学中运用进行分析和探究。

1、微课在初中历史教学中应用的意义

在初中历史的教学过程中，借助微课有助于学生更好的理解和记忆所学的历史知识点。因每个学生之间都存在一定的差异，所以每个学生对自身的约束能力和自主学习都有不同，在实际的初中历史教学过程中如果教师不能够正确引导学生将注意力集中于课堂家教学中，那么就会导致大部分学生无法对一些时代差异性较大的历史知识点进行记忆，特别是针对那些对历史知识不感兴趣的学生。基于此，教师就可以将微课引入到初中历史的教学中，从而激发学生学习历史的兴趣和热情，进而从根本上解决学生对历史知识记忆难的问题。例如，通过微课可以将一些历史知识以一种形象、生动、有趣的形式展现给学生，从而有效提升历史教学效率和质量。

2、微课在初中历史教学中应用所存在的问题

2.1不科学的微课时长设置

在初中历史教学中，因学生之间存在的差异性，因此，学生实际的学习中对历史知识的掌握和理解都存在差异，而如果教师参考理解力差的学生来进行微课教学，就会拖延教学进度，可见，此种情况并不适合运用微课来进行教学。

2.2匮乏的微课教学内容

在应用微课进行初中历史教学时，即使教师拥有教学的热情，但如果受到客观条件的限制或者教师没有专业的微课教学方法，都会导致微课教学内容过于单调，而无法满足学生之间差异性的教学目标。

2.3教师对微课教学控制力的缺乏

虽然现阶段微课在初中历史教学中的应用也比较普遍，但仍有教师自己在微课教学中的地位不够重视，而是将全部的教学内容都通过微课视频的教学方式呈现给学生。如此便导致学生在通过视频微课学习的过程中缺少教师的指导，进而对知识点理解不充分。此外，教师在课堂教学中的主导地位也得不到体现，学生借助微课学习历史知识的效果也无法达到预期的效果。

3、微课在初中历史将教学中的应用策略

3.1微课内容设计要与贴合学生生活实际

应用微课进行初中历史教学时，微课的内容设计务必要贴合学生的生活实际，如此才能够促使学生更好的去理解和掌握所学历史知识。例如，在学习《民族政权并立的时代》一章节内容时，其中包含了较多的历史事件和地名以及知识点，如果要让学生通过朗读背诵来对这些知识点进行理解和记忆，几乎是达不到记忆效果的，因此，教师就可以通过设计微课内容来促进学生对知识点的理解和掌握以及记忆。

3.2对不同年级实施不同的微课教学

在借助微课进行初中历史教学的过程中，在不同年级间要采取不用的微课教学。首先，在初一年级的历史教学中，教师可以借助微课教学来充分激发学生对历史的学习兴趣。例如在学习“唐三彩”相关历史内容时，为了加强学生对本章节内容的记忆，教师通过微课为学生播放了电视剧《宫》中相关片段，其中是这么描述的：“这家人这么富贵，摆的唐三彩”，而这样的描述是错误的，因为唐三彩在唐代一般是随葬品，因此是不会摆放在室内的。通过这样的教学可以充分激发学生对历史学习的兴趣。其次，在对初二年级学生进行教学时，教师则可以通过微课来进行辅助教学。再者，对于初三的学生而言，教师则可以依据学生学习的特点和生活特点制作适合学生学习的微课课件，从而加强学生对历史知识点的深刻记忆。

3.3在初中历史教学实践中不断完善微课教学的应用

现阶段大多数的历史教师已经意识到在历史教学中微课教学的重要性，并且逐渐将历史教学和微课教学进行了充分的融合。因此，在实际的历史教学活动中，教师要对微课教学的应用进行不断的完善，从而使其在历史教学中发挥其真正的教学作用。首先，教师可以利用微课将历史知识进行整合汇总，形成历史资料库。而在后期的历史教学过程中，如果遇到与整合知识相关的历史知识点时就可以对历史资料库进行完善，让历史资料库与时俱进。其次，教师在利用微课教学时，要将微课教学内容做到共享。例如，学校方面可以在学校内成立相关的历史教学研究小组，而后对每个小组的历史教师分配不同的任务，从而促使历史教师之间在合作的过程中共同完成小组任务，并对微课成果进行共享。再者，教师也要引导和鼓励学生亲自动手制作微课，充分体现学生在课堂教学中的主体地位，让学生积极参与到微课的制作和学习中。而学生在亲自动手操作过程中也会加深对历史知识点的理解和记忆，从而逐渐提升学生的历史学习水平。

结束语

综上所述，要实现高效的初中历史教学水平，就需要教师在实际的初中历史教学中充分融入微课教学，而微课的融入可以有效提升学生对历史学科的兴趣，从而调动起学生学习历史的积极性，激发学生对历史知识的探究欲。而在对微课进行设计时，要充分考虑到学生的生活实际，设计与学生生活实际贴合的微课内容，如此便可以促使学生更好的去理解和学习历史内容。此外，还需要通过历史教学实践活动来不断完善微课教学，从而提升学生的历史水平。

参考文献

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[2]刘开济.历史电子地图在初中历史教学中的应用策略研究——以银川市金凤区XX中学为例[D].宁夏大学,2015.

[3]黄永其.合理应用微课提高初中历史教学效率的几点思考[J].学周刊,2016(19):172-173.