幼儿园区角活动：人文生态不可或缺

幼儿园区角活动：人文生态不可或缺

范巧庆

甘肃省永昌县第二幼儿园737200

常常激动于这样的幼儿园区角活动：自主、合作、探究的涓涓细流流淌在教育的每一个细微处，窗里窗外，是孩子们真切、自由和率真的体验和感受，是诗意之下的“花开花落，云起云落”……与过去那种“罐头式”和“集体式”的计划活动不同，幼儿园“区角活动”，更加注重孩子们的个体感悟和多元理解，更加注重为个体生命而因地制宜制订的发展菜单，更加注重“此时此刻”的细节。这意味着教师要营造出浓浓的人文生态，以此引领幼儿在区角活动中享受到更多，也收获到更多。

一、除了“跟着走”，更要“自己走”

听过好几节有关幼儿园区角活动的公开课，发现了这样一种现象：区角主题、人员确定、角色选择、活动规则等等都由教师制订，甚至幼儿应该做什么动作，应该露出什么表情，应该说出什么话，教师都要不厌其烦地进行示范，而幼儿只是接受者，只是“按图索骥”者，没有任何自主权和选择权。这种“扶着走”的做法，其实对幼儿的成长是不利的。窃以为，幼儿园区角活动“除了跟着走，更要自己走”，以此培养幼儿的自主意识和自我实践能力。

比如，在“娃娃家”的区角活动中，笔者看到这样一幕情境：让幼儿模仿爸爸妈妈的行为时，总是老师先示范动作，比如做饭并喂娃娃吃饭，扎上围裙在厨房快乐地摆弄小勺子、小铲子做饭，饭好后学习用勺子喂宝宝吃饭，用奶瓶给娃娃喝水，饭后对餐具进行清洗并按标记进行归放……整个活动中，总是老师模仿，总是老师亲力亲为，总是教师把持着课堂霸权，所谓的动手实践权、命令权、交流权等等都牢牢控制中教师手中，幼儿只是“照葫芦画瓢”，没有任何自主决定的权利。

站在后面听课的我，不由自主地开始着急起来了，在心底迸出“不是这样，不是这样”的呐喊。的确，这样的区角活动能不能让孩子们主动参与、自我选择，而不是教师“包办一切”呢？的确，诸如扫地、做饭、洗衣服这样的生活小事，幼儿在生活中司空见惯，完全可以由孩子们自主选择，自主做决定呀，完全可以从个性化和多样化的角度出发，让孩子们快乐轻松地自我设计、自我管理、自我反馈。对于成长中的幼儿来说，教师所给予孩子们的权利愈多，孩子们愈能得到真正的洗礼、滋养和锻造，关键在就在于，从“扶着走”到“放开走”的过程中，教师是否从真正有益于孩子们发展的角度，而做出合适而正确的“放手”。如此，这片区角才会成为孩子们有情有义、有滋有味的一方乐园。

二、除了“自己走”，也要“合作走”

真正的自主必须要有限度，否则就是自由。让孩子们“放开走”“自己走”固然很重要，但孩子们彼此合作也很重要，正所谓：“如果你想走得快，那么你就一个人走；如果你想走得远，那么就一起走。”或许在幼儿的合作中会有争吵、会有矛盾、会有分歧，甚至会有难以调解的冲突，然而，幼儿的很多能力不正是在矛盾和分歧中提升起来的吗？孩子们不正是在矛盾和分歧中一步步“茁壮成长”起来的吗？幼儿的核心发展素养不正是在矛盾和分歧中一步步培养出来的吗？

实践证明，好的区角活动，不是一味地让孩子们“单兵作战”，而是细节化的分工协作。师与生，生与生在举手投足、相互对视之间，一种融洽、合作、互助的气氛，能够让孩子们尽情投入，尽情体验，尽情收获。的确，关键的不是区角活动本身，而是在此过程中合作经验的逐步积累，思维能力的逐步提高，交往能力的进一步提升，才是幼儿教育更加需要的境界。作为幼师，应当经常性地反思：孩子们是否在矛盾和分歧中也学着控制脾气，进而真正有效地进行沟通、分享、合作呢？如何在区角活动中让幼儿更好地合作？如何让幼儿不仅仅是“相见”，而是“和睦相处”？如何让人文生态的涓涓细流充盈在区角活动的每一个细微处？

三、除了习技能，也要养品性

好的区角活动，不仅仅是技能技法的提升，更是孩子们品性、心灵和情感的锻造和滋养。在运动场、在区角活动中，在恰到好处的课堂气氛中，不仅仅是幼儿技能技法，美、文明、气质和真理也应该包蕴其中，而那正是幼儿精神世界不可或缺的。幼师应该在纯技术指导的单行道上暂且打住脚步。静下来，不妨在技术和人文两个层面上多下点功夫，在充满生命热情的温暖地带铺一条“双行道”，实现技术和精神的深情握手。比如，在“娃娃家”的区角活动中，某个孩子大声吵吵：“我才不愿意当爸爸呢？”原因是爸爸懒惰，爸爸太严肃，爸爸很少回家。面对这种现象，教师应该进行策略调整：“孩子们，一个家庭当中，每一个人都很重要，妈妈重要，爸爸重要，爷爷奶奶也重要，今天娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个角色，不能因为自己的爸爸不够优秀，就不当爸爸，我们来试试当不同的角色好不好？”

这样的区角活动从亲情出发，从孩子们的精神层面出发，因而能够更好地锻造和滋养孩子们。对于成长中的幼儿来说，区角活动中的人文因子愈多，愈能让他们的思维、情感和品性得到多方面的滋养。窃以为，爱心、礼仪、分享、“合作与利他”等方面的教育绝不能滞后。好的教育就是在孩子还懵懂之时，就播下这些种子。

新的时代背景和新的课改理念下，幼儿教师应“走出自我欣赏的陷阱，真正把学生放在首位”。既然把幼儿放在首位，那么，幼儿园区角活动就不仅仅是技能技法的单轨道，而是技能、心灵和精神滋养的多轨道。但愿，幼师能够打造“天光云影共徘徊”的人文区角活动新时空，并且让沉浸其中的幼儿发生最接地气的成长。

参考文献

[1]唐汉卫中小学德育：除了“跟着走”，也要“自己走”[J].中小学德育，2015，（9）：1。

[2]李镇西得失寸心知[J].教师月刊，2015，（4）：023。