运用“六大策略”成就高效课堂

运用“六大策略”成就高效课堂

张登科

张登科江苏省连云港市苏光中心小学222241

素质教育的主阵地是课堂教学，课堂是提高教育质量的关键，要开展有效教学，必须以课堂改革为突破口，努力构建有效课堂，提高课堂研究。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。我们必须积极探索、勇于创新，努力构建有效的信息技术课堂才能尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。

策略一——任务驱动化

建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机。有效的任务设计能迎合计算机系统的层次性和实用性，提出由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。因此教师可以通过创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，同时不断地挑战和激励学生前进。

例如，在讲解Word《美化文章》这课中，要求学生利用自选图形里的各种图形绘一幅画，图形可自主选择，教师通过展示示例作品明确任务，只提出任务，不提出要求，完全由学生自主发挥。这样可以充分发挥学生主动学习的能动性，使他们在任务驱动下增加学习兴趣，为学生留下施展才能的广阔空间。

策略二——内容精髓化

计算机基本知识，尤其是应用软件，并没有严格的难易程度界限。比如WORD、POWERPOINT等，并不是必须掌握了所有的琐碎的基本知识，如拼写检查、背景设计、模版设计等等才能作出作品的。长篇大论地介绍界面、菜单、模版、版式等基本知识只会让学生觉得索然无味。讲授这样的课程时，教师打乱教材顺序，抽取精髓来讲也未必不可，这样可以激励学生利用知识迁移来主动获取知识。

比如讲PowerPoint模块时，首先用PowerPoint做一个课件作自我介绍，课件中使用了文本、声音、视频、动画及幻灯片的切换，而且对每一对象都进行了动画设置，展示完成时，学生们可能很好奇，这样就可以带领着摩拳擦掌、跃跃欲试的他们具体去实现它。简单介绍文本、声音、图片的插入、幻灯片的切换效果的设置及每一对象动画效果的定义，然后要求他们也做一个自我介绍的课件，这样的效果会更好。

策略三——知识具体化

我们面对的是以具体形象思维为主的小学生，对于他们来说，计算机教学中一些概念的名词术语最难被他们接受，因此教师更要注意运用形象化教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中主动地学习计算机知识。

比如在讲《认识计算机》时，教师可以避开复杂难懂的计算机结构，从课桌上的一台计算机说起，首先给学生介绍各个部分的名字，然后让大家看一看各个设备的后面有些什么。学生必然会个个兴致勃勃地弯下腰去查找，有的说显示器后面有两条线，有的说键盘后面有一条线，还有的学生说主机后面有很多很多线，然后教师顺藤摸瓜引导学生看看这些线都是连到什么地方去的。通过这样的教学，学生不仅了解了计算机的各个设备，而且掌握了计算机的连接方法，更重要的是消除了他们对计算机的神秘感，提高了他们的学习兴趣。再如计算机和网络中的很多构想都来源于现实生活，教师可以拿大家熟悉的现实生活对照讲解，使知识形象化、具体化，以便于学生理解。

策略四——竞赛游戏化

兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为学生主动学习、主动创新奠定基础。小学生对信息技术课的兴趣，很大程度上是由于喜欢玩游戏引起的，而争强好胜又是小学生的天性，因此寓教于乐是信息技术课堂的一大法宝。在信息技术教学中以竞赛游戏化的方式进行学习不仅能够促使学生自觉、主动地对要竞赛的内容进行深入透彻的学习，而且对教师及时地掌握学生的知识理解程度也是很有好处的。

例如在键盘基本键练习这一节，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，教师利用好恰当的契机，组织一次字母录入竞赛，利用“金山打字通”或者其他游戏软件进行竞赛，看谁的速度快。通过这样一设计，学生的学习劲来了，在竞赛过程中你追我赶，看谁输入速度快。这样就促进了学生对键盘的熟悉程度及字母录入的熟练程度，有助于培养学生坚强的意志和主动学习的精神。

策略五——学习协作化

如在学习《保护珍稀动物》时，因为演示文稿中既包括文字、图片又包括声音、视频，既要学生熟悉网络懂得下载资料又要学生懂得演示文稿的制作技术，所以必须想方设法让学生自主学、主动练。在综合训练时，教师可以对学生进行分组或者学生自主组队，同组的同学各有分工、互相配合，有专门选图片的，有整理文字的，有技术支持的等等。学生间语言更贴近，更易沟通，可互教互学。练习一阶段后，可开展组与组之间的竞赛，展示好的作品，让学生自己去讲解，进一步激起他们的好胜心，当然自觉性、自信心也会随之增强，并能更好地促进学生间的团结协作，因为对于一项集体活动，只有合作愉快了，才有可能获胜。

在协作学习的方式下，学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，更是促进学习的帮助者。协作学习使得学生的学习活动更加生动活泼和丰富多彩。

这是一个个性飞扬的时代，我们的学习需要竞争；同时，这又是一个全球一体化的时代，我们的学习需要合作。为此，作为一名教师，应该培养学生学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作、在合作中自学的良好品德。

策略六——人境融合化

师生互动，生生互动，对营造良好的学习氛围至关重要。同时人境之间的互动也应该重视，因为当学生和教师一同创设情境并成为情境的一部分，在其中思考、活动从而达到忘我状态时，便会进入一种人境融合的理想境界。学生与环境的互动，能使学生与环境进行交互作用，环境的潜能现实化，儿童的潜能被激发。

教师创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境，能使学习更加直观化、形象化。例如在讲授搜索引擎的使用时，如果我们根据教材呈现的顺序讲授搜索引擎的使用方法，这是比较乏味的，学生容易走神。但如果设置一个与学生生活密切相关的学习情境，使学生自始至终都沉浸在活动情境当中，目标明确，学习有趣，还怕学生学不会搜索引擎的使用吗？在“设计自己小组的出游计划”的情境中，学生与情境产生互动，使人融入到情境之中，情境也因学生的加入而变活了。学生全身心的投入，使情境成了激发学生表现欲和创新思维的最佳土壤。

学无止境，教无止境。只有教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，才能让我们的课堂变成和谐的课堂、紧张的课堂、活泼的课堂、以学生发展为本的有效课堂，才能使学生更有效地主动去获取、处理、分析和利用信息，从而不断地提升自我、超越自我。