高职药用基础化学课程的教学模式初探

高职药用基础化学课程的教学模式初探

汤伟楠

（襄阳职业技术学院）

摘要：针对“药用基础化学”课程课时少、内容多的矛盾，探索该课程在教学内容、教学方法和教学手段等方面所做的改革，总结经验，并就改革所带来的问提进行思考。

关键词：高职；药用基础化学；多媒体教学

高等职业教育和普通高等教育的最大区别就是人才培养的目标不同，高职教育是培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才。因此,高职教育教学体系和人才培养模式要求基础理论课程“以应用为目的,以必需够用为度

为了适应社会和科技发展的需要,高等职业院校不断改革原有的课程设计,增设了新技术领域的新兴课程,加大了公共基础课,如政治道德教育外语、计算机等课程的教育力度,而导致些专业基础理论课程的课时缩减。

药用基础化学课程,将原有的无机化学、分析化学和部分物理化学的内容有机整合在一本教材中,课时由原来的两个学期缩减为一个学期。对制药专业学生来说,药用基础化学课程是学好专业课程的基础。如何解决和处理课时大幅度减少、内容不减的矛盾,笔者将教学内容进行了合理的提炼,对教学方法和教学手段进行了改革,使学生在课时缩减的情况下能完整地、全面地掌握该课程的基本概念、基本内容、基本方法。

药用基础化学课程教学改革的必要性

高职教育其课程和教学内容是以“应用”为主旨和特征的体系,以培养学生的技术应用能力为目标。也就是说,教学内容的设计以“形成技术应用能力必需的基础知识”为目的。这就解决了高职药用基础化学课程“教什么”的问题。但要使教学改革行之有效,还要解决“如何教”的问题。

大学化学的传统教法主要采取注入式教学,其特点是粉笔加黑板,教师讲学生听,学生通过看板书、记笔记、听讲解来获取知识。这种教学方法和手段的缺陷陷在目前学时少、内容多的情况下尤为突出,改革药用基础化学课程的教学方法势在必行。

药用基础化学课程教学方法的改革

(一)规范教学大纲,更新教学内容

我校开设的药用基础化学课程将无机化学、分析化学和部分物理化学的内容有机整合在一本教材中,学时数为92课时,这与其他医药院校规定的学时数有较大的差距,给任课教师带来了一个问题,就是如何处理课时少、教学内容多的矛盾。为了解决课时压缩与教学要求不断提高的矛盾,我们将理论教学内容大幅度调整,合理删减了重复的内容,理顺关系,把三门课程有机融为一体,突出制药专业的特色。

(二)采用解题式启发教学

解题式启发教学类似于“知识点教学”,即将课文的各个单元分成若干个需要掌握的知识点,设计出具有启发性的问题,讲授时要求学生回答。教师在讲授过程中,应以学生为主体,训练学生的思维能力与表达能力,切忌急于自问自答,遏制学生思考。要调动学生思维活动的积极性,引导学生去解决问题,促使他们更快地将新知识纳入自己的认知结构中

(三)采用课堂讨论式教学

当代大学生的自学能力较强,书包的内容一般能看懂,如果教师在上课时只是按书本的内容讲,学生听课的注意力肯定会低。可以根据课本内容,结合工厂实际,列举需要解决的问题来引导学生讨论,并要求学生加以解决。使学生通过解决问题掌握教学内容,这样既提高了学生的学习兴趣又达到了学习与应用能力双重培养的效果。

组织课堂讨论教学一般分三个步骤:(1)预先提出题目,学生收集整理材料。(2)课堂分组讨论,集中发言。这一过程中,教师用一些有启发性、导向性的问题引导学生进一步思考、争论。(3)教师对学生讨论的情况进行总结,概括主要知识点,指出不足,纠正错误。

(四)采用自学指导式教学

自学能力是现代大学生应当培养的主要能力之一。在有限的课时内,我们不可能将课本所有内容详细讲解。对于非详细讲解的内容,要求学生在学习相关的基本概念和基础理论后,模仿课堂教学的学习方法,在教师指导下,采用自学的方式学习。为提高自学效果,教师可以提出一些思考题供学生思考,将思考题的成绩计入平时成绩。在辅导课将这些思考题所反映的问题进行总结。这样,既培养锻炼了学生的自学能力,又节省了课堂教学时间。

(五)运用多媒体技术,优化教学模式

多媒体的应用代表了现代教学手段改革的主流方向。这种教学方式取代了传统教学中粉笔加黑板的教学方式,减少了文字书写的时间,消除了板书容易带来的笔误。多媒体课件界面新颖、操作方便快捷,画面生动简洁,演示形象直观,使于教师控制教学进度,有助于学生对抽象微观事物的理解,调动学生想象力,提高教学效果。

运用多媒体进行药用基础化学课程的讲授有以下体会。

教学进度加快采用多媒体手段教学,缓解了课时少、内容多的矛盾。进度加快的原因不是讲授内容的减少或讲授速度的加快,而是因为用视频、动画和图片代替传统的语言表达,直观而简练;用字幕和语音解说代替板书,节省了时间;知识点量化后,时间分配更加紧凑。在课堂上,教师随着转换的画面,流畅自如的讲解,张弛有度。

教学难点发生变化在传统教学中,某些较抽象的知识点,例如原子结构、电子的运动状态等,需要反复解释。而在多媒体教学中,可以用三维动态图形表达清楚,学生不再对这些概念感到困难,难点不再是难点。

教学讲解方法有了变化传统教学般讲解的顺序为:讲述内容、小节、结论。采用多媒体教学后,通常先推出结论,然后引出问题,最后加以解释。这2种方式更强调解决问题的目的性,使学生知道问题的最终结果。而多媒体教学的回放功能和链接功能,便于学生对教学重点的理解和掌握。

学习有趣味,气氛更活跃多媒体课件特有的动画效果增强了学习的趣味性。讲课中,适当加入动画和音乐使学生既新奇又兴奋,课堂气氛非常活跃。

教学方法的改革和思考

(一)教师是主角,机器是配角

多媒体教学要达到最佳效果,必须集传统教学与多媒体教学的优势于体,注重与学生的互动和情感交流,教师的讲解始终起到核心和主导作用,不能被机器主宰,变成配角,否则就违背了采用现代教学手段的初衷。例如,在多媒体教学中,由于信息量非常多,教学内容大量以画面演示的方式进行,如果教师没有对教学重点进行强调整合,学生的注意力会停留在形象上。这时,教师需要多花些时间对重点知识进行讲解,并辅以板书,提示学生记笔记。只有将传统教学和多媒体教学有机地结合,才能在教学上产生最优效果。

(二)提升教师素质,提高教学水平

教师在教学过程中占主导地位,教学改革的成功与否,教师道德品质、专业素养、教学水平等因素至关重要。作为药用基础花学课程的合格教师,不要对无机化学、分析化学、物理化学的基本概念、基础理论有熟练的掌握,而且要对基础化学在制药行业的应用有广泛的认识。对与此相关的学科,如药物分析、生物化学、生理学有所了解。另外,还要有高等教育学、高等教育心理学等学科的知识。

(三)多媒体教学的几个问题

要制作高质量的电子课件,教师必须具备丰富的多媒体知识,熟练使用多媒体软件。针对目前情况,可以采取以下措施:对教师的多媒体技术进行培训;加快多媒体课件的开发,教师的电子教案互相交流,互通有无;完善并加强多媒体设备的管理。