——远程教育资源的开发和利用
闫新宁土城逸夫小学068350
摘要远程教育的目的和意义是要把多媒体教学手段作为常规性、简便性应用,随时随地与学科课程整合,是改革传统教学结构和教学方式的重要策略.
关键词资源开发利用
一、客观因素
1、电源障碍
电源畅通是远程教学资源接收的保障，而处于偏远地区的山村学校经常会出现断电的现象，从而导致一部分资源未接收或没有接全。
2、微机障碍
由于危机会出现阶段性的故障，学校没有专业的危机维修者和管理员，兼职教师又不能对微机进行有效地维护和护理，也会导致资源被拒绝。
功能教室匮乏
在大多数农村学校，基本上只有一个多媒体播放室，客观因素是现实的，它也必然会影响到资源的接收和利用，但毕竟是部分资源，我认为：由远程接收机到教师的教学资源包，再到学生的学习和接受，这“最后一公里”的艰难，主要原因在于任课教师的主观能动性。
主观因素
1、个别教师对于教育新思想和新理念的滞后。
随着科技的进步，信息化的高速发展，一些教师，对新的思想、理念、教学方法不能吸收和接纳，另一方面，一些教师命名学习并掌握了新的理念、却不把其运用到课堂实际教学中去，教师课时紧密，接受培训和学习的机会较少。
不能让远程资源、多媒体课件只为检查、公开课服务。
许多农村学校存在着这样一种现象：多媒体教学仅仅用于上公开课，而在平时教学中则敬而远之了。针对这些，我们可采取以下措施解决：一是采取“拿来主义”。二是要因地制宜选择制作课件的软件，一些要求较高的课件，可用比较流行的、功能强大的Flash等多媒体制作软件，一般的课件可用PowerPoint、Flash等软件来制作。三是在管理上要有严格的考核制度，适时、适当、合理、选择性的远程教学资源和多媒体课件为课堂实际服务。
事实上，任何教学媒体有其所长，亦有其所短。尽管多媒体有其他媒体所无法比拟的优越性，但其它常规媒体的一些特色功能也不容忽视。如投影、幻灯的静态展示功能和实景放大功能，教具学具的实物感受、空间结构功能等，都有其良好的教学功能，所以，教师应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，把多媒体与其它常规媒体有机配合，优化教学。
明确课堂教学中教师的主导作用，不能让电脑代替教师。
运用远程资源进行多媒体教学时，要充分发挥教师的主导作用。教师需要根据各种不同的情况甚至是一些事前难以预料的情况适时调整教学方案。再说，教师恰当的、精要的讲解，有条理的、必要的板书，及时的操作示范等，是计算机所不能完全替代的。
4、避免滥用，以免分散学生的注意力。
在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，因此，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。还要给课件“减肥”。以上这些主观因素，教师在教学过程中应用其所长，避其所短，合理理利用并开发远程教学资源，让其真正为学生服务，让那“一步之遥”不再成为远程资源接收和学生学习接受之间的障碍。
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