浅析任务型语言教学模式在中学藏文口语教学中的优势

浅析任务型语言教学模式在中学藏文口语教学中的优势

公巴才让

公巴才让四川省甘孜州甘孜县民族中学626700

摘要口语教学是藏文教学的组成部分，但是由于长期受到应试教育的影响，已经备受冷落。笔者依据多年的教学实践经验，分析了中学藏文口语教学的现状，探究了任务型教学模式在中学藏文口语教学中的优势。教学实践证明，任务型语言教学模式有助于调动学生学习口语的积极性，使学生运用口语进行交流的技能得到提高，促使学生的综合文化素养得到提高。

关键词任务性语言教学藏文口语教学

新课改指出，课堂教学的主体是学生，教师起到组织和引导作用，因此作为当代教师，必须要以学生发展为本，不断地创新完善教学模式，探索富有实效的教学模式，从而实现提高学生藏文口语的交际能力，促使学生的综合文化素养得到提升。教学实践证明，任务型语言教学模式有助于调动学生的积极性，促使学生的藏文口语交际能力得到提高。

中学藏文口语交际教学的现状

口语教学理念跟不上时代的脚步

由于长期受到应试教育的影响，大多数的教师往往都比较注重传授教师知识点，而忽视学生的口语交际能力，导致学生的口语交际能力比较差，甚至根本就不能够满足学生的日常应用。教师是教学的引导者和组织者，也就是说口语教学需要教师有先进的理念，但是在实际的教学过程中，教师都比较侧重读写和语言知识系统性的教学，不重视写说教学。

师生交流匮乏，学生主体得到体现

学生是课堂教学的主体，对于口语教学来讲也不例外，但是在传统的教学过程中，教师往往采用“灌输式”的教学模式，学生只能够被动接受，师生交流匮乏，不利于培养学生学习的主体意识。要想提高学生的口语交际能力，就必须要给予学生开口讲话的机会，而课堂教学是学生学习和提高综合能力的主要阵地。学生面对教师往往都是恐惧心理，即使有机会开口讲话，也怕会出现错误，受到教师的批评或者同学的讥笑，不利于培养学生学习的主人翁意识。

藏文口语交际评价单一

教师评价学生的藏文口语交际能力往往是通过笔试的形式完成的。由于受到各种因素的影响，学生的表现力不同，单纯的通过笔试评价学生的口语交际能力，不能够全面客观的评价学生，不利于调动学生的积极性。然而，学生往往都比较喜欢得到教师的表扬和肯定，而由于评价单一，学生的闪光点往往会被忽略，使学生失去很多受到表扬和肯定的机会，抑制学生开口讲话的兴趣。

任务型语言教学在藏文口语教学中的优势

有利于优化藏文口语的课堂教学

传统的口语教学过程中，往往存在以下几点教学缺憾：一是，注重语言的形式、结构，忽视语言的意义以及它的功能。因此，在口语教学的课堂上，教师往往单纯的进行语言知识的传授，忽视学生在实际语言情境中准确使用藏文进行交际的能力，特别是忽视在特殊的社交场合应对能力的培养；二是，学生参与度比较低。口语教学的课堂往往会沦落成为优秀生的表演舞台，不利于后进生获得进步，更加不利于提高口语课堂的教学质量；三是，局限于课堂教学。在传统的教学过程中，教师往往注重学生课堂上的掌握情况，而忽视课外对于学生学习的作用。任务型语言教学能够有效地解决传统教学过程中的几点缺憾，优化课堂的教学结构，引导学生完成语言的学习任务，促使学生的藏文口语交际能力得到提高。

有利于改变学生的学习方式

任务型语言教学提倡参与性、合作性、探究性的学习方式，有助于提高学生的学习质量。学生在开放的、真实的情境中参与口语教学活动，借助学习所获取的知识和其他人的帮助，利用必须的学习资料，通过意义构建的方式构建新的知识体系，从而有利于改变死记硬背的学习方式，促使完成被动接受知识向积极主动、合作而富有创造性的学习。

有助于提高学生的综合文化素养

任务型语言教学往往比较注重学生的学习过程，能够客观地评价学生，它不仅能够及时发现学生身上的闪光点，挖掘学生的潜在能力，还能够了解学生的心理和生理需要，有针对性的开展藏语口语交流活动，使学生在自己的基础上获得进步，使学生体验成功的喜悦，从而帮助学生树立自信心。自信心在学生学习的过程中发挥着重大的作用，自信心强的学生往往能够克服学习过程中遇到的困难，勇往直前，使学生的综合文化素养得到提高。

有利于实现学生的个性化学习

任务型语言教学是一种开放式的语言教学模式，答案通常不是唯一的，学生可以采用多种方式创造性的完成学习任务，且学生是在愉悦的心情下完成的，调动学生的学习兴趣，使学生积极主动参与到学习中，促使口语交际能力得到提高。另外，任务型语言教学有助于促进师生之间、生生之间的沟通，使学生能够欣赏到他人的优点，且能够了解到自身的长处，潜移默化的形成具有个性的学习方式，完成学习任务。

有助于提高学生的自主学习能力

在任务型语言教学中，每位学生都以一定的角色和身份积极参与讨论、协商、探究等活动。讨论不仅有助于发挥学生学习的积极性、主动性，还有助于培养学生的独立思考能力、口语表达能力和创新精神，促使学生灵魂运用知识解决问题的能力得到提高。另外，教师还要能够充分发挥自身的引导作用，引导学生养成倾听他人发言的良好的习惯，且能够将自己的想法和见解，有条不紊，条理清晰的讲述出来。在学生交流的过程中，通过互评，以高学生对问题的认识和理解。通过彼此的互动，学生在学习和生活中主动发现问题、探究问题的解决方法，并在教师的适度点拨指导下，发展学生的自主学习型能力。

综上所述，由于长期受到应试教育的影响，藏语口语教学不能够受到足够的重视，从而使学生的口语交际能力有限甚至有的学生害怕开口讲话。将任务型语言教学运用到藏语口语教学过程中，要能够将它的优势发挥出来。但是，作为当代的教师，要认清楚运用任务型语言教学模式的同时也要注重其他教学模式的应用，而不是要忽视甚至放弃其他教学模式的应用。在藏语口语教学中，教师要发挥任务型语言教学模式优势的同时，合理的运用其他教学模式，促使学生的综合文化素养得到提高。

参考文献

【1】丁婧.任务型语言教学模式在双语教学中的应用研究[J].考试周刊2009年02期

【2】刚春燕.藏语/汉语远程教育平台藏文支撑技术研究[D].西北民族大学2011