小学信息技术要切实提高学生打字水平王英玲

小学信息技术要切实提高学生打字水平王英玲

王英玲赵海英

王英玲山东师范大学第二附属中（小）学250000；赵海英山东省昌邑市石埠小学261300

摘要：小学生接触拼音时间不长，拼写汉字有一定难度，对键盘各键位更不熟悉。这样一来就导致学生学习打字相当困难。但打字是基本功，要想提高小学生的信息技术水平，必须从打字练起，从熟悉键盘开始，通过练习逐步提高学生的打字速度，从而提高小学生的计算机水平。

关键词：兴趣键盘教学方法培养兴趣游戏竞赛

在平日的教学中，我发现很多同学的打字速度很慢，并且指法很乱。很多家里有计算机的学生，平时接触计算机、上网、玩游戏、聊天这些都或多或少提高了学生的打字能力，而打字速度慢的学生往往别人一段文字都打完了自己一句话还没有打完，学习效率低下。如何提高学生文字输入的能力，成了我在教学实践中探索的问题。

一、小学信息技术课首先要让学生熟悉键盘，通过反复练习逐步形成盲打，逐步提高打字速度

在练习打字过程中，我让学生首先认识键盘，明确手指名称。要学会打字首先要知道手指的各个名称，手指名称是初学者似懂非懂的概念，而且有很多种称呼的方法。建议使用拇指、食指、中指、无名指、小指作为手指的名称，统一名称为认识手指分工做好铺垫。要养成手指分工的习惯。习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动，是人在较长时间内形成的规律性的行为方式。习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。长期有规律地安排学习的人，便可以养成良好的学习习惯。养成良好的学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。手指分工可配合“手指分工歌”加强记忆练习。还要有正确的坐姿。俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”可能很多人都会忽略坐姿，但坐姿对打字速度的影响却不可忽视，因为坐姿不正确容易导致疲劳，正确的坐姿能有效减缓学生的疲劳。正确的坐姿应是两脚平放，腰部挺直，两臂自然下垂，两肘贴于腋边，身体可略倾斜，离键盘的距离约为20～30厘米。在打字时将打字教材或文稿放在键盘左边，或将教材专用夹夹在显示器旁边，眼观文稿，身体不要倾斜。笔者在巡视学生练习时，经常会提醒他们“注意坐姿”。我经常让学生利用《金山打字通》这样的打字教学软件练习指法，并不断地鼓励学生，使原本枯燥的练习课变成趣味性强的实际训练，大大地激发了学生的学习兴趣。

练习一段时间后，要教育学生逐渐练习盲打。盲打是指眼睛不看键盘，看着屏幕录入文字，需要录入者有一定的熟悉程度才能做到盲打。在学生了解了指法分工后，把键盘推到电脑桌桌面下，或者用书本的一页盖住手，不能看键盘录入，坚持一段时间后，学生才能形成盲打的习惯。初学者看键盘录入一定比盲打快的，因此教师重点是强调指法的正确和在盲打的状态下录入，不要过分强调录入的速度，减轻学习压力，学生具有盲打能力后才强调速度。盲打是强化指法分工，让学生用心去训练打字的重要手段，不要认为学生录入能力低就放弃盲打的要求，那么学生永远都是看键盘录入了，必须要求学生盲打才能成为打字高手。

二、小学信息技术教学要实行差异化教学和游戏教学，切实提高每一个学生的信息技术水平

在信息技术教学过程中，如果教师还是采用传统的教学方式，对于学生的学习任务在设置上采用“一刀切”的方式，这样的教学方式只会让那些基础较差的学生不能得到缓解，让那些基础较好的学生学不到更多的知识。因此，为了更好地改善这种现状，就需要信息技术教师在教学过程中科学地运用“差异化教学法”，结合每个学生个体的具体情况进行任务的布置。每个学生受教育背景不同，掌握知识的程度都是不一样的，所以在面临这一问题时，教师要全面了解每位学生的受教育背景，掌握每个学生的计算机水平，然后在教学中根据学生的不同进行分层次的教学管理，让每个学生都得到重视，得到一个全面、有针对性的教育，使每个学生都能有一个扎实的计算机基本功。比如说对于一些没有基础的或者基础薄弱的学生可以从最基本的智能ABC输入法开始教学和练习，而相对基础好一点的就可以从电脑绘图开始。这样一来，学生可以有效地进行学习，提高信息技术水平。对学生任务采用分类分层的方式，给那些信息技术基础比较差的学生安排一些基础性的任务，而给那些基础较好的学生设计一些难度系数较高的操作。这种分层学习方式，能够让学生在自己能力范围内完成任务，同时得到能力的提升。学生在获得成就感后，可以进行进一步的知识探索。任务分层教学方式让学生在自己合适的能力范围内实现自身自主学习能力的提升，而学生在学习过程中的满足感更是作为一种动力推动他们更好地学习，学习更深一层的知识。

低年级的学生爱玩，因此我每隔一段时间就利用“金山打字2003”进行一些小竞赛。例如我会利用软件中“接苹果”的游戏让学生展开竞赛，看看哪个学生能在规定的时间内接到最多的“苹果”。学生们的兴趣大大提升，有的学生即使输了也不闲着，还要给正在比赛的学生加油，甚至比那些处于比赛中的学生更激动、更紧张。有一次，两个平时打字比较快的学生已经连续过了4级还没分出胜负，时间过去将近半节课，但观战的学生还在热切地期待冠军的诞生。最终，竞赛超过半节课才结束，学生们都兴致盎然，冠军也神采奕奕。我用剩下的小半节课请两位学生来说说他们打字快的秘诀，没想到，其他学生比我听得还认真。由此看来，对学生而言，最好的老师是他们的同学。