小学语文阅读教学之我见史琳

小学语文阅读教学之我见史琳

史琳

山东滨州阳信县第一实验学校251800

摘要：小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言、领会文章思想、提高学生阅读能力的重要环节。本文就小学语文阅读教学的方法进行了探讨。

关键词：小学语文阅读教学阅读方法

阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一，也是学生学习语文最重要的方式，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就说明了阅读的重要性。对小学生来说，阅读教学不仅是提高语文素养的重要途径，也是提高小学生语言表达能力、写作能力的重要途径。在小学新课程标准中明确指出：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。如何提高阅读教学的效率、提高学生的阅读能力呢？本文进行了一些探讨。

一、激发阅读兴趣，让学生爱读书

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才能主动、愉快地阅读。因此，教师要通过以灵活多样的阅读教学形式去调动学生阅读的积极性。小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教育时，学生就“热”一下，过一段时间又“冷”了，这就需要教师注意及时调动学生。一是当学生认为对课文内容理解得差不多了，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用、能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状态、不愿思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣；四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，教师提醒学生多角度提出问题并尝试解决。学生有了学习兴趣，才能积极主动地学习。因此，教师还可以通过开展读书活动、演讲比赛等调动学生阅读积极性。通过多种多样的形式对学生进行阅读目的教育，不能让其松懈。只有这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。

二、设置情境，激发情感，引发学生共鸣

德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要根据学生特点，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。如《找春天》、《秋天的雨》之类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野、增长知识、激发情趣。很多学生有善于表演模仿的特长，教学中要充分利用学生这一特长，让学生扮演角色。扮演角色可以使学生很快地进入课文所描绘的情境之中，对课文中的角色必然产生亲切感，加深内心情感体验。

三、教授阅读方法，让学生会读书

1.“问、读、划”阅读法。古人云：“书读百遍，其义自见。”当然我们不能让学生盲目地去读，而是带着问题和笔去读。可以要求学生用文中的语言回答，学生在读、划的过程中就把问题具体化了，不会一听到问题就脑中一片空白。学生如果掌握了这个方法，就会大大增强他们的自信心。

2.找问题阅读法。在以往的教学中往往是老师的提问、讲解代替了学生的自主学习，这不是积累而是灌输。我在教学过程中对于文中的一些重点语段选择了让学生质疑、提出问题再教学的方法。疑，就是问题，作为“信息”，学生对它很敏感，它可激发求知欲，引发积极思考的兴趣，可以打开学生信息仓库的“大门”。那怎么具体实施呢？首先，选择一个语段，让学生自由朗读一会儿，然后小组讨论把问题收集起来；其次，通过集体讨论选取几个典型的问题，学生围绕这几个问题再次朗读；第三步就是通过学生来解决这些问题。

四、培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯能帮助小学生顺利阅读，并达到阅读的目标。小学生正处在身心快速发展的阶段，养成良好的习惯对他们以后的学习、生活和工作将会产生积极而深远的影响。在阅读教学中，有意识地培养学生良好的读书习惯，将会使学生终身受益。在小学阶段，要注重培养学生养成这样的阅读习惯：认真预习的习惯一边读一边想的习惯，不动笔墨不读书的习惯，使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等。教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如：在教授《圆明园的毁灭》一课时，学生对圆明园被毁的相关背景知识不太熟悉，在讲授课文之前，让学生课下认真预习并收集有关圆明园的资料和图片，在课堂上充分利用这些材料，这样能帮助学生更好地学习课文。课堂上，我要求学生手中不离笔，边读边圈点批注出不理解的地方。

参考文献

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