《认识角》教学设计

《认识角》教学设计

秦芳梅

甘肃省积石山县后阳洼小学731799

教学内容：人教版教科书二年级上册第38-39页，例1、2及练习八第1、2题。

一、创设情境，引入新课

1.复习旧知（出示课件）。

师：我们已经学过了许多平面图形，屏幕上的这些图形分别叫什么？

生：长方形、正方形、圆形、三角形。

师：大家会用小棒摆三角形吗？看谁摆得快。

学生动手操作。

师：请把摆好的三角形任意拿走一根小棒，然后看看桌面上的图形，它是什么图形？

生：是角。

2.顺势引入课题。

这就是我们今天认识的平面图形中的一个新朋友——角。（板书：认识角）

设计意图：从学生的认知基础出发，引入课题，学生易接受。

二、实践操作，探究新知

活动一：找角。

1.出示教材38页例1主题图，指名汇报从图上看到的角。

2.说说生活中看到的角。

生1：黑板的周围有角。

生2：课本、练习本。课桌上有角。

生3：教室墙角有角。

3.师小结：角在生活中随处可见。

设计意图：这样设计使学生便于观察、感受，直观、清晰地看到生活中许多物体上有角，让学生感到数学就在身边。

活动二：指角。

1.出示三角尺

师：请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。

生：角有尖尖，角的两边直直的……

师：谁来把自己找到的角指给大家看看？

有的学生只摸到角的顶点处。

师追问：对吗？（生犹豫）

学生小组内讨论并互相指指看。

2.教师在黑板上画出一个角并揭示各部分的名称。

（角尖尖的地方叫作角的顶点，角的两条直线叫作边。）

3.一个角有几个顶点、几条边？让学生在书上勾出这句话。

（1）生说。

（2）师板书：一个角有一个顶点、两条边。

设计意图：从直观图形到抽象概念，层次分明，学生容易接受。

活动三：折角。

1.请学生拿出准备好的一张圆形纸折出一个角，并摸一摸自己折出的角。

2.教师示范。

3.把折好的角按照折痕画出来。

设计意图：让学生动手操作，培养了学生的动手和实践能力。

活动四：做角。

1.小组用准备的材料做角展示。

2.教师借机出示活动角。

3.让生比一比、看一看，思考：角的大小与什么有关？

（1）把每组完成的活动角展示，并让学生找出顶点，再跟老师一起体验角大小的变化过程。边做边说：两边张开的口越大角就越大，两边张开的口越小角就越小。

（2）再指名展示大一点的角和小一点的角。

4.师小结：从刚才的演示中我们可以看出角的大小与角的两边张开的大小有关；角的大小与角的两边的长短没有关系。

设计意图：动静观察角，使学生直观地看到了角的大小与与角的边张开的大小有关的本质特征。

活动五：画角。

1.教师示范画，边画边说：

（1）先画一个顶点。

（2）从顶点画一条直直的线。

（3）再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。

2.学生画角，教师巡视指导。

设计意图：通过动手画一画，感知了角的具体形成过程，使学生对角有了直观的体验。

三、拓展练习

1.完成教材练习八1、2题。

2.把正确答案的序号填在括号里。

（1）无论什么角，都只有（）。

A.两个顶点B.一个顶点和两条边C.不能确定

（2）用三根小棒最多可以摆出（）个角。

A.１B.３C.４

设计意图：考察学生对本节课的收获。

四、总结

课件出示儿歌：角角角，长得俏，顶点一个边两条。画角时，要牢记，画出顶点两边描。要想比较角大小，看看长口就知道。

设计意图：丰富和完善了学生已有的认知结构。