怎样让学生感受教学的乐趣

怎样让学生感受教学的乐趣

唐够琳

贵州省清镇市第二中学唐够琳

《教学课程标准》指出：数学学习，学生不仅要能够掌握有关的数学知识与技能，还要通过这些知识的学习发展学生的数学思考和解决问题的能力，培养良好的情感与态度，养成以学为乐，乐于探索，敢于成功的良好习惯，促进他们各方面的素质和能力和谐发展。“教育的艺术不在于传授本领在，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在教学实践中，我密切关注学生情感态度的发展，注意激发学生的学习热情，让学生享受数学学习的乐趣。

一、让学生在民主、和谐的氛围中享受学习的乐趣

“亲其师，信其道。”师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用，学生需要教师的信任、鼓励和表杨。因为任何一个教学目标，只有通过师生之间良好的人际沟通才能实现，没有和谐融洽的师生关系，就没有真正意义上的教学活动。

在批改学生作业时，不仅要留意学生解题的正误，更要善于发现学生的闪光点，适时以精妙的评语激起学生思维的浪花，“解得巧、方法妙”肯定了学生独特的见解，“爱动脑筋的你、肯定还有高招！”启发学生拓展思路、不断创新。另外，我还关心、尊重、信任、理解每一个学生，和学生全心全意地交朋友，使这种民主的师生关系成为一种友好的合作关系，形成一种师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的互动关系。在这样的氛围中，变“要我学”成为“我要学”，由一种负担成为一种乐趣。

二、让学生在生动、有趣的情境中享受学习的乐趣

赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”创设生动有起的教学情境，引发学生探究的冲动，启迪学生积极思维。例如，教学“分类”时，让学生4-6人分成一组，围成扇形坐好，并在中间随意堆放许多书、作业本、学具、文具等物品，让学生感受物品的杂乱，从而激发学生要整理它们的欲望，这时教师因势利导，让学生分组讨论解决问题的方法。这样联系实际创设的情境，就能很好地激发学生学习数学的兴趣。

《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，强调学生在实践活动中学习数学。通过组织丰富多彩的活动，加强了数学学习与学生生活的联系，激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生学习的主动性。例如，教学“位置与方向”时，引导学生从观察班组的座位开始，说说自己前后左右的同学坐在第几组第几位。引导学生体会确定一个物体的位置需要两个条件，初步渗透坐标的知识。接着让学生介绍自己家的门牌号，并说说它所表示的意思，再组织学生到“电影院”找座位，看谁找到又对又快，学生饶有兴趣的探索所遇到的问题，丰富和发展了所学知识。

三、让学生在自主探索、合作交流中享受学习的乐趣

《数学课堂标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在学习过程中，学生通过与同伴地起观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，经历了认知过程、情感过程，让学生获得与同伴合作解决问题的体验，分享成功的快乐和喜悦。

教学“梯形面积计算”时，课前让每个学生准备两个完全相同的梯形，课上启发学生根据以前学过的三角形、平行四边形面积公式的推导方法，引导学生小组合作动手拼一拼，看能不能转化成已经学过的图形，同学之间相互协作动手拼摆，很快就可以发现能拼成一个平行四边形，并发现拼成的平行四边形的高就是原梯形的高，拼成的平行四边形的底就是原梯形上底与下底的和，于是推导出公式：梯形面积=（上底+下底）×高&pide;2。当我提出是否还有别的推导方法时，学生大胆尝试，他们发现还可以利用作平行线的方法，把梯形分割成一个平行四边形和一个三角形也可以推导出公式；从两条腰的中点作底边上的高，沿高剪开能拼成长方形。在学生动手操作的过程中，引导学生从不同角度去研究，不但激发了学生探索的兴趣，发现了多咱解题方法，而且发展了学生创造性思维，产生了创造性见解，使学生获得成功的体验，感受探究的乐趣。

四、让每一个学生都能够在成功中享受学习的乐趣

“莲之出水有先后，十个指头有长短。”同一个班级学生的学业水平肯定不同，有的相差很大，成功的教学应该让每个学生都能够体验到成功的快乐。教师应关注不同层次、不同类型学生的心理需求，以积极的眼光，从多个角度去审视学生，抓住学生数学学习中的闪光点给予表扬。给他们的潜能和优势，经常提供表现的机会，鼓励学生大胆、自信地表面，使之获得“我能行”的情感体验，让每个学生在自尊、自信中快乐的成长。

让每一个学生获得成功，引领学生享受数学学习的乐趣，是我们所有教师的共同追求。