探讨在高职《母婴护理》课程教学中实施循证护理教育的效果

探讨在高职《母婴护理》课程教学中实施循证护理教育的效果

向阳1李津2（通讯作者）

向阳1李津2（通讯作者）

（1西安交通大学710049）

（2安康职业技术学院725000）

【摘要】目的探讨在高职《母婴护理》课程教学中实施循证护理教育的效果。方法选取我院12级高职护理学生200人，分为实验组与对照组各100人。实验组学生以循证护理教学法进行教学；对照组学生以传统授课方式进行教学，对比两组教学效果。结果实验组学生的学习兴趣、对知识的理解巩固、对本课程的喜爱程度和考试成绩均高于对照组（P＜0.05）。结论与传统教学法相比，实施循证护理教育更有利于提高护理专业学生的学习能力和学习效果，值得护理教育者推广。

【关键词】教学循证护理效果

【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2014）33-0070-01

Exploreinthematernalandchildcareteachingpracticeevidence-basednursingeducationeffect

XiangyangLijin(correspondingauthor)

1Xi’anJiaotongUniversity710049

2Ankangvocationalandtechnicalcollege725000

【Abstract】Objective:Tostudyinthematernalandchildcareteachingimplementationoftheeffectofevidence-basednursingeducation.Methods:200studentswereselectedandrandomlypidedintoexperimentalgroupandcontrolgroup，100people.Theexperimentalgroupstudentsweregivenbyevidence-basednursingteachingmethod;thecontrolgroupstudentsteachingintraditionalteachingway，teachingeffectswerecompared.Results:theexperimentalgroupstudents'interestinlearning，learningability，abilitytounderstandandtolovethewayofteachinglevelarehigherthanthecontrolgroup(P<0.05).Conclusion:Theimplementationofevidence-basednursingeducationcanhelpstudentsbetterunderstandthebookknowledge，improvingthestudents'interestinlearning，soitisworthyofwildlyextending.

【Keywords】Teaching；Evidence-basednursing；Theeffect

循证护理是指提出问题后，慎重、准确的筛选出最好的研究证据，并与丰富的临床经验与专业的临床技巧相结合，进而对患者制定出最具有针对性的临床护理[1]。在本次研究中，笔者对实验组学生在《母婴护理》这一课程教学中实施循证护理教育，以其中的“妊娠剧吐”章节为例。

1.资料与方法

1.1一般资料

本次研究对象为我校12级高职护理学生200名，分为实验组与对照组，各100名。两组一般资料上无显著差异（P＞0.05）。所有实验对象均已接受过医学和护理基础课、信息技术、外语等课程教学，掌握文献查找、评价的能力。

1.2方法

对照组学生以传统的授课方式完成教学。实验组实施循证护理教学方式。

循证护理教学：授课前1周给学生相关病例；循证支持：给学生1周的时间查找相关文献资料，并指导学生使用某些常用的检索网站。学生将自己认为与循证问题相关的资料收集归纳，于课堂上与其他组内学生进行探讨分析，资源共享；循证观察与循证应用：与教师一同针对护理方案进行商定、修改，并寻找与本次护理计划相似的参考文献，查看护理的实施效果，进而判定护理方案是否具有可行性[2]。

1.3评价指标对比

观察两组患者的学习兴趣、对知识的理解、知识巩固、及对教学方式的喜爱程度。

1.4统计学处理

以SPSS18.0统计学软件对所得数据进行分析处理，以t检验作为计量资料，组间比较采用X2检验。P＜0.05时差异显著，结果具有统计意义。

2.结果

实验组学生对于本章节的学习兴趣、对知识的理解、巩固及对本次教学方式的喜爱程度均明显优于对照组学生。见表1。

表1：两组学生学习特点比较

组别人数良好一般较差

实验组学习兴趣10079（79%）17（17%）4（4%）

喜爱程度80（80%）12（12%）8（8%）

2.2成绩测评对比

实验组的学生平均得分为（85.3±5.0）分；对照组的学生平均得分为（72.5±4.5）分。组间差异显著，结果具有统计意义（P＜0.05）。

3.讨论

由本次实验结果可知，笔者对循证护理理论在高职《母婴护理》课程教学中的探讨和建议如下：（1）通过循证护理教育，要使学生的理解能力得到提高，其必须在病例情景中找到关键所在，而后才能针对所出现的问题去进行资料查阅。（2）通过循证护理，学生的知识面将扩宽，在查阅资料过程中，学生所涉及的知识不仅仅局限于《母婴护理》的课本知识，这对后期的学习和临床实践应用有很大帮助[3]。（3）通过循证护理教育，学生通过同学间相互探讨分析、资源共享，其合作能力也得到提升。对于在校学生而言，初次涉及循证护理教育，让其单独进行是十分困难的，只有在相互合作后，学生才能在教学过程中不断的成长，有所收获。

综上所述，将循证护理理论用于高职护理专业《母婴护理》课程教学中，有利于提高护理专业学生的学习能力和学习效果，值得护理教育者推广和进一步实践探索。

参考文献

[1]艾梅，朱桐梅，潘青等.在高职《母婴护理》教学中实施循证护理教育效果观察[J].齐鲁护理杂志，2012，18(7):111-112.

[2]张玉红，许红，赵跃等.护理核心能力教学模式在母婴护理教学中的应用[J].卫生职业教育，2010，28(2):70-71.

[3]潘青，朱桐梅，赵丽华等.高端模拟人在《母婴护理》课程中应用的探讨[J].护理研究，2013，27(3):284-285.