医护英语教学方法研究

医护英语教学方法研究

孙晋玮罗莹

孙晋玮罗莹（大连医科大学辽宁大连116044）

【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】1672-5085（2011）21-0134-01

【摘要】随着全球健康护理需求的不断增长，国际护士荒现象的日益严重，社会对护理人才的需求不仅仅局限于扎实的专业知识，还需具备高水平的外语能力。但目前中国护理专业学生对英语学习的积极主动性不高，护理专业英语水平普遍不理想。笔者凭借多年的护理英语教学经验，借助现代多媒体技术，运用医学英语术语构词法、情景教学法，总结出一套切实可行，且深受学生欢迎的护理英语教学法，极大地提高了教学质量并取得了满意的教学效果。

【关键词】护理英语教学法多媒体构词法情景教学

1引言

国内外对护士需求的变化及世界性护理人才的紧缺，为护理专业学生提供了广阔的就业空间，与此同时，也对其专业知识及英语水平提出了更高的要求。因为将来的临床工作需要或者到国外寻求发展，越来越多的学生意识到护理英语学习的必要性。但学生苦于英语基础较差，无法将英语与其所学过的专业知识相结合，且医学术语专业性强、字母较多，记忆起来难度较大，再加上护理英语在日常生活中应用较少，学习起来枯燥乏味，因此大大影响了学生学习护理英语的积极性。在研究学习和教学实践中，通过情境对话教学，不仅使学生接触医院中的日常用语更能让学生参与到课堂教学中来，达到把英语与专业知识相结合的目的；为学生剖析医学英语术语的构词方法，使学生大量掌握医学专业词汇；借助于多媒体，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。这些教学方法提升了护理英语课堂教学质量，对培养学生成为全面发展的国际护理人才起到重要作用。

2护理英语课堂教学法

2.1情景教学法

护理专业学生学习英语的目的是为将来的护理保健服务和继续深造打下良好基础。能自如地用英语询问病史、收集资料、记录病情、与患者交流、查房、书写交班报告和病例，以及正确使用仪器药品等是对护理专业学生英语语言能力的基本要求。但许多护理专业学生尽管花费大量时间学习英语，仍不能用英语进行正常的日常交流。为此，在课堂教学中，为学生补充医院真实场景中医患交流文字及视听材料是非常必要的。而后采用模拟病房角色扮演、小组讨论或讲病历报告等教学模式，用情景带动参与、活跃课堂气氛。做到教师提出教学目标，学生明确学习任务，学生在老师的启发引导之下，用英语完成实际生活中的情景交流任务。让学生感到学有所用，从而激发学生学习兴趣和积极性，促使他们主动学习，另一方面又提高了大班授课的教学质量和学习效率。

2.2剖析医学英语术语的构词方法

护理专业英语要求学生具备良好护理方面的基础知识和临床知识。这就需要学生能够读懂大量的医护方面的英文文献及资料。但医护英语词汇具有专业性强，词汇量大，词汇拼写和发音困难、词缀变化复杂、新词和外来词多、缩写和复合词多、日常生活中应用较少等特点，学生普遍反映枯燥难记。针对这一问题，教师应为学生剖析医学术语的构词方法及构词特点，“使千差万别和无序的医护英语词汇系统地、有效地分类，通过构词特点可联想记忆多个单词，使得医学术语词汇记忆变得容易而有效[1]”。

“英语医学词汇大致可有三个来源：普通英语中原有的与医学有关的词汇；从另一语言，尤其是希腊语与拉丁语中引入的词汇；根据特殊的需要和固定的规则构成的派生词。[2]”一些英语词汇作为普通英语和专业术语时意义差别很大，如activity“活动”在医学术语中意为“活性”，这就要求学生通过大量阅读文章来增强记忆，也可利用上下文来推测词义。对于较长的，源于希腊语和拉丁语的专业词汇，可以通过分解成不同的部分来进行记忆，这就需要学生掌握常见的专业词缀。如arthr-,arthro-(关节)、-itis(炎)、cerebro-(脑)、-tomy(切开术、切断术)，由以上词缀学生可以轻易猜出arthritis(关节炎)、cerebrotomy(脑切开术)的词义。有些词缀往往有多种含义，如anti-有无、抗、对抗、防、取消和抑制多种意思，de-有向下、减少、降低、除去、否定、离开、解除和脱去等含义。“有意识的多记一些常用的词根、前缀和后缀，就可以收到事半功倍的效果。[1]”教师也可以通过给学生归纳普通英语的构词法如转化法、合成法、派生法、缩略法、联想法等，来强化学生对医护专业术语的记忆。

在课堂教学中，始终为学生传授分解合成、合成分解复杂专业词汇的学习理念，使得学生记忆认识那些枯燥、单调、难记忆的专业术语变得轻松、容易，从而来调动他们学习医护英语的热情和积极性。

2.3运用现代多媒体技术丰富教学内容

现行的护理英语教材五花八门，但多数内容单调，而且教材的纸质特征也决定了其信息传递的滞后性，无法满足学生们的需求。教师可以结合讲授的内容有选择的下载相关的文字、图片、影响等资料，借助于多媒体把医护领域的最新信息、医学技术的最新进展生动地提供给学生。在丰富了教学内容的同时，拓宽学生的知识面，并使教学内容生动有趣，让学生在轻松活跃的课堂氛围中学到知识。如讲授“提灯女郎”时，可将南丁格尔为追求护理事业奋斗终身的相关英文资料及图片用PowerPoint的形式展示给学生；又如讲急救或伤口护理等专题时，可以让学生观看国外医院里护理相关的视频短片，并着重为学生讲解日常交流用语及课文中出现的医学专业术语。

“现代多媒体技术的运用给医护英语教学带来了质的飞远，不但直观地解决了教学中的疑难问题，而且极大地增加了课堂教学的趣味性，同时调动了学生的学习热情。[3]”

3结束语

在医护人才国际化的形势下，良好掌握护理专业英语可以使医护工作者快捷迅速地掌握国际最新的医学动态，准确理解医护英语文献资料，促进国际间交流，从而更好地从事本职工作。作为护理英语教师也应不断提升自身专业素质，及时了解掌握国际医护行业发展的最新动向并不断探寻尝试新的教学方法，以加快培养合格的国际化护理人才。

参考文献

[1]徐萌.医学英语词汇闪电式记忆[M].世界图书出版公司，2005.

[2]肖玲.高职高专医学英语专业教学的探究[J].医学教育探索,2007.Vol.6No.8:752-753.

[3]赵足娥.运用现代教育技术优化传统医学英语教学的实践[J].