调动学生的学习积极性

调动学生的学习积极性

田学锋

山东省郓城第一中学田学锋

学生的学习积极性决定其学习活动和学习效果。心理学和教学实践都证明：导致学生学习分化的一个重要原因就是学习积极性的差异。如何充分调动学生的学习积极性，使学生处于主动学习状态呢？笔者经过多年的探索，通过以下方面的努力，取得了一定的成效。

一、建立良好的师生关系

教学过程也是师生情感交流的过程。只有建立融洽的师生关系，学生才信任并愿意接近教师，才有学习的积极主动性。古人说得好：“亲其师，信其道。”大量实践证明：学生某一学科学不好的主要原因，往往是因为不喜欢该学科的任课教师。所以要提高学生的学习积极性，首先要做一位受学生欢迎的教师。那么如何才能做到这一点呢？

1.加强化学教师的师德修养建设

教师要对自己所从事的专业有深刻的理解和满腔热情，要对工作有强烈的责任感和孜孜不倦的敬业精神，要充分尊重和热爱自己的学生。

2.加强教师的知识素养建设

作为教师，首先要有扎实的专业知识。专业水平不高的教师，不是一个合格的教师。另外，教师还应具备宽广的其他学科修养和现代教育教学理论。实践证明：学生最敬重的是知识渊博而又有教学能力的教师。

二、充分利用实验教学

化学是一门以实验为基础的自然科学。化学很多内容都可以以实验创设情境，激发学生的求知欲，使学生在快乐的情绪下，积极主动地参与教学活动。例如，在讲“盐类水解”内容时，教师先展示NaCl溶液、NH4Cl溶液、Na2CO3溶液，让学生猜测这些溶液是显酸性、碱性还是中性。学生兴致勃勃，相互讨论，有的学生回答酸性，有的学生回答碱性，有的学生回答中性。这时让学生分组实验，探究这些物质水溶液的的酸碱性。同样是盐溶液，有的显酸性，有的显碱性，有的显中性，这样的实验结果会使全体学生感到惊奇，大脑立刻进入兴奋状态，激起强烈的求知欲。教师抓住学生这种求知而无法得知的最佳思维时刻，很自然地引出盐类水解的知识。

三、创设充满情趣的课堂

虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。采取新颖有趣的教法，不但能极大地调动学生的学习积极性，而且能使学生牢固地掌握知识。根据教学内容特点，可采取诸如实验探究法、自学辅导法、分组讨论法、对抗赛法、听判断题法、推选代表法等多种教学方法，使枯燥乏味的学习变得生动活泼。

如对抗赛法，教师拟好题目，组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，看谁答得又快又准确，记下各组得分。参与激烈的竞赛，学生的兴奋和学习积极性是无法用语言来形容的。

四、紧密联系社会、生活、生产

化学是一门与实际生产、生活联系非常紧密的科学。化学教学中将化学知识与生产、生活、社会等联系起来，让学生感到身边处处有化学，理解化学的价值体现在增产粮食、开发能源、发展材料、改善环境、裨益健康的现实中，不仅能大大提高学生学习化学的积极性，还是近年来高考命题的导向和化学教学改革的努力方向。很多化学知识的学习，教师都可以通过学生感兴趣的常识性问题入手，巧妙结合化学知识营造一个激趣求知的良好学习氛围，激发学生的进一步学习激情。

例如，在讲“摩尔”这一概念时，教师可以这样引题：

教师：买大米时，我说买4000粒大米，这话是否合适？为什么？

学生：不合适！应该用“斤”作单位。

教师：对，对大米来说用“粒”作单位太小，数4000粒大米非常不方便。若测出2000粒为1斤，用2000粒这个集体作单位，称为“斤”，这样“交换”起来就方便多了。

教师：物质间反应是否任意地、杂乱无章地进行？举例说明。

学生：不是杂乱无章的，而是按一定的原子、分子个数比进行的。如，

教师：对。在实验室或实际应用时，要计算原子数、分子数，这些微粒都太小，肉眼看不见，且难以称量。实验测得1滴水中约有15万亿亿个水分子。由此可见物质间相互反应时微粒数目是非常庞大的。若仍以分子或原子的“个”为计数单位，是非常不方便的。我们该怎么办呢？

学生：按照买大米的方法，将许多微粒组成一个集体，以这个庞大的微粒集体作单位。

这样就水到渠成地引出了这一庞大的微粒集体的单位——摩尔。

总之，在教学过程中如何点燃学生的求知欲，激发学生学习的积极主动性，是一个重要而艰巨的课题，又是每一位教师的紧迫教学任务。

上述只是笔者一点粗浅的尝试，有待同行在今后的实践中进一步探讨和完善。