浅谈小学数学课堂中的愉快教学和挫折教学

浅谈小学数学课堂中的愉快教学和挫折教学

于子龙

于子龙（内蒙古呼和浩特市新城区落凤街小学内蒙古呼和浩特010000）

摘要：在小学数学教学中，教师应当充分为学生提供探索、交流等多种展示才华的平台，让学生主动参与学习的全过程，全面提高学生的自主探索能力。让孩子在愉快的课堂上轻松的学习，是多数老师孜孜追求的理想境界。孩子在轻松愉快的课堂氛围里学习和成长，也的的确确是件可喜的事情。但不要忘记了，任何事情都有两面性，如果光顾着关注愉快，而刻意回避或是漠视挫折教学，其实对于孩子们的成长和学习也不是好事。

关键词：数学教学、愉快教学、课堂

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1005-4197（2018）05-0138-01

何为苦难，对于天才是一块垫脚石，对能干的人是一笔财富，对弱者是一个万丈深渊，巴尔扎克是这样诠释的。

挫折教育，就是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识并增强抗挫折能力的目的。在教育过程中，对受教育者进行挫折教育是非常有必要的。许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人，这是因为，那些自认为自己聪明的人往往会选择走一些所谓的“捷径”，这些所谓的“捷径”往往会丧失一些非常有意义的锻炼机会；而那些生活在逆境中饱经风霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。因此，在教学中，对学生进行挫折教育是锻炼提高学生潜能的一种很好的方法。

第一、挫折教育能激发孩子们的斗志。

例如数学课上，老师提问，为什么小数点向左右移动会引起小数大小的变化？其实这个问题对于小学生来说是比较困难的，课堂上多数孩子应该都回答不上，当老师再三提示问话过后，仍然有部分同学不甚了解，挫折感这是便油然而生。小数大小变化伴随着分数值的相关知识，如果孩子对分数知识不甚了解的话，肯定会觉得，我怎么老是听不懂老师的讲解，我怎么这么笨呢？如果这时老师不放弃，继续循循善诱，继续启发孩子，激发他们的斗志，让他们觉得困难不可怕，在难题面前反而更有解决问题的信心，这样的话，就把挫折化为动力，动力变成愉悦了。

第二、挫折教育能让学生的骄傲情绪得到有效的遏制。

有些学生由于受到年龄、经历、学识等的影响，往往会产生一些不应当有的错误，如：粗心大意、骄傲自满等。在这种情况下，人为地设置一些挫折让其遭受以打击其骄傲情绪是非常有必要的。当然，这种挫折应当有一定的限度，应当在事后给学生说明，并且不是以真正打击学生为目的，而只能是通过这种人为设置的挫折，让学生受到教育，使其明确挫折对自己的作用，并正确认识自己的能力，排除自己的骄傲情绪，戒骄戒躁，从而取得更大的进步。例如课堂上，我班有个成绩很好但不稳定的学生，老是觉得自己什么都懂了，听课也不是那么专心致志了，我在讲解乘法分配率时，注意观察了一下这个孩子，他貌似是听懂了基本的运算规则，于是我抽他上台板演99×99和99×99+99这两个极其容易混淆的题目，孩子蒙了，傻了，陆续有其他同学上台板演也不成，于是我和孩子分享了乘法分配率的基本规律和发散性运算定律，孩子自然而然的就懂了，我再对学生进行正面教育，孩子明白了，以后的学习过程中也更加细心和仔细了。

第三、挫折教育，更能让孩子体会到成功的喜悦。能从挫折中找寻到快乐发现快乐的孩子，更加能够适应当今复杂的现代社会。

例如我在教学轴对称图形这一课时，先是让孩子们对一些简单图形进行对折，重合，找到对称轴，好像挺容易就找到了，再让孩子们画一些对称轴是斜的轴对称图形时，麻烦来了，横的竖的对称轴，轻松搞定，斜的对称轴？怎么对折？怎么重合呢？这时我教育孩子们，要善于灵活合理运用规则，对折后完全重合是轴对称图形的核心，图形斜着画对称轴也就跟着斜了。这样，孩子们一下子明白了，那种高兴和喜悦之情，难以想象。

第四、开展有趣活动，培养自主探索的精神，就算有失败，有挫折也能经受的起。

学生的数学活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，在这个过程中充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。既然是自主探索，就允许成功也要允许失败。教师要转换角色，把自己置于学生学习活动的参与者、引导者和合作者的地位。改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，为学生提供充分从事数学活动的机会。引导学生投入到自主探索的活动中去。

如教学平行四边形面积计算一课，让学生课前准备统一规格的平行四边形纸片和剪刀、刻度尺等学具。课堂教学时用准备的工具和已经学过的知识想办法求出手中的平行四边形面积。有的孩子用直尺量出平行四边形的底和高相乘;有的孩子用直尺量出平行四边形的底和旁边的一条边相乘。为什么答案不相同呢?甚至有些答案是错误的呢？再作进一步引导尝试。有的用剪刀从角的顶点沿着平行四边形的高剪开，然后拼成一个长方形，量出长和宽并求出它的面积，有的沿着平行四边形的任意高剪开，得到两个梯形，拼成一个长方形进行计算。有的剪成两个三角形，拼成一个平行四边形进行计算。当然也有学生是错误的方法，错误出现了？没关系，我们要善于在错误中找到错误的原因和过程，这样学生动手动脑，从无到有。

吃一堑，长一智。挫折中前行的孩子，能从挫折里吸取经验教训的孩子，能直面挫折的孩子，将来无论是在社会还是单位，家庭，都能很快适应。

参考文献

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