新课程化学的困惑与对策

新课程化学的困惑与对策

◇杨丽勤

◇杨丽勤

(四川省西充中学西充637200）

自进入新课程改革以来，经过近期的实践，我们既体验到了新课程教与学方式的改变给教师和学生带来的心灵震撼，也品尝到了新课程对传统教育理念强烈冲击带来的苦涩。

在实施化学新课程过程中产生了一些困惑，主要有：

困惑1：教材涉及的化学知识不少，但课时却大大缩减了，怎样处理教学内容与课时的关系呢？

困惑2：课标对教学要求的阐述比较宏观，在教学实施过程中，应如何把握？

困惑3：现行的几种版本的必修教材内容有所不一致，是否将几种版本的内容全部学完？

困惑4：由于场地、人数和学生基础的控制，课堂过程中组织多种形式的学习活动，讨论问题和搞活动有一定得困难，讨论时，仍有部分学生不能主动参与，上课无精打采，自主能力差，教师如何有效组织课堂？

那么，怎样才能解决这些困惑呢？我们认为在转变观念、教学方式的同时更应该加强对化学课程标准的学习和研究，从中领悟到解决这些困惑的对策。下面就三个方面略陈浅见，与同行商榷。

一、研究课程标准，把握新课程理念

1、课程标准虽然弹性较大，但它是教学、考试、评价和管理的基本依据，在宏观上对课程进行了统一规划，提出了统一要求。虽然各个版本在教材的内容和形式上有所不同，但编写的基本依据是一样的，对学生需要达到的知识能力要求是相同的。普通高校招生化学科考试的命题依据是化学课程标准，而不是哪个版本的教材。所以，只要把握好了课程标准，就把握住了课程的精髓，没有必要也不可能将所有版本的内容全部学完。

2、着眼于学生未来的发展是化学课程标准的基本理念之一。教育的本质是育人，学生是教学工作的对象，是课程学习活动的主体，也是未来文明的创造者。因此，教学中要充分考虑学生，认真注意学生的需要，在考虑学生的需要时，首先要考虑学生的发展，而不是狭隘地首先考虑给学生灌输多少知识、传授哪些知识技能。

3、为我们化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会是化学课程标准的又一理念，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。课程标准弹性较大，正是为教师的专业发展提供舞台。教师在教学过程中，应该认真钻研课标，在课程标准的指导下创造性的实施教学，采用多种教学方式相结合的形式，灵活、机智地把教学引向深入。

二、加强课程标准学习，走出认识误区。

首先，我们必须深刻理解课程标准对化学必修课程设课目的的说明和功能定位。

（1）设课目的。化学必修课程是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程，旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来发展所需的科学素养；同时也为学生学习相关学科课程和其它化学课程模块提供基础。

（2）功能定位。中学化学新课程共分为三个阶段，第一阶段是入门（义务教育阶段），第二阶段是发展，第三阶段是个性化的深入和提高。在中学化学新课程中，必修化学课程显然是学生化学学习链条中的关键性和枢纽性的环节。它既是初中化学新课程的螺旋发展和提升，又是为学生学习相关学科课程和其它化学课程模块、促进学生个性发展的基础课程。所以，必修化学模块具有双重功能和双重基础性。其次，从思想上根除一些认识上的误区。没有必要在必修课程阶段就拔苗助长，越俎代庖。同时，新课程倡导学生自主选择选修内容和发展方向，也许，必修完后，大多数学生的兴趣、爱好不是化学，那么，你的所有努力也就白费了。相反，也许因为你的一味拓宽和加深，使学生对化学产生了畏惧心理，原本培养的化学学习兴趣也就烟消云散了。为了保护学生的学习积极性，吸引更多的学生学习化学，必须彻底转变现行教学中的一些习惯做法，严格控制必修知识内容的深广度。部分知识针对有兴趣的学生在选修模块中再做适当的拓展。

三、依据课程标准，优化教学设计

（1）认真落实“双基”。化学必修课程的功能之一是为学生学习相关学科课程和其它化学课程模块提供基础，故“双基”的落实是化学学习的基本要求，否则，会影响其它学科和化学选修模块的学习，影响学生的个性化发展。以人教版教材为例，教材本身就是一个很好的教案，只要将教材上的每一个栏目如“思考与交流”、“学与问”、“科学探究”、“资料卡片”、“实践活动”、“科学视野”等准确把握，精心组织，认真落实，是完全可以达到新课程标准要求的。

（2）强调过程与方法。必修课程的另一个功能是对全体学生提供进一步的全面的素养教育，这就要求在教学过程中不能只强调化学学科知识的基础，还应关注知识获取的过程和科学方法的形成，为形成学生的终身化学习能力奠定基础。

（3）重视情感、态度和价值观的培养。兴趣是最好的老师，高中化学学习阶段不仅要培养学生的学习兴趣，而且还应引导学生乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，关注与化学有关的社会热点问题。

（4）具体做法：充分发挥备课组的作用，通过钻研课标，把握教材每章的整体思想、知识结构和能力训练系统；钻研教材找出每节的思想教育点、基础知识点及基本训练点，并确立每个点的教学能级。具体制定出哪些内容由教师引导或讲授，哪些内容由学生自学或讨论完成，哪些内容需进行探究学习等等。最后写好每节课的目标教案。在写教案时，努力做到“三精心”：根据教学目标，精心设计教法，精心选择范例，精心编选反馈检测题。