让问题意识为小学语文教学答疑解惑

让问题意识为小学语文教学答疑解惑

郝坤燕

◆郝坤燕河北省武安市崔石门村小学056300

摘要：小学语文新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”由此出发，小学语文课程对学生创新能力的培养具有不可或缺的作用。而创新的起点就在于学生是否具有了问题意识，教学中我们应着重于培养学生的问题意识。

关键词：问题意识语文教学创新

我们知道小学阶段是人的教育启蒙阶段，这一阶段对学生良好的学习习惯和创新的思维模式等的形成影响极为深远。创新能力的培养应从孩子抓起，从问题意识的培养入手。小学语文结合其课程特点，在对学生创新意识的培养上具有不可或缺的教育作用，问题意识的培养是小学语文课程素质教育的客观要求，对学生创新能力和实践能力的培养是我国素质教育改革的核心与重点，要培养学生的创新能力，本人认为必须从小学教育阶段开始。

一、提出问题，以读为本，提高学生的能力

如教学《圆明园的毁灭》，教师引导同学们思考：为什么读这一段会掺杂着这么多复杂的感情？于是同学们纷纷站起来发表自己的感悟和体会。

生1：圆明园里有我们中国这么多的各种珍宝，却被英法联军任意地掠夺和毁坏了。因此，我们很难受，也很憎恨他们。

生2：我觉得还有一个很重要的原因，是他们犯下了罪还要把罪证销毁掉。而腐败无能的清政府眼睁睁地看着这一切，却无能为力，这真令人难受。

生3：中国的圆明园是一座很大的园林，而且它历时150年才建造成功。英法联军一把大火就把圆明园150年的建筑给毁掉了，我认为这让人非常痛恨。

师(概述同学们的发言，然后接着学习第2、3、4自然段）：好，回过头来再读2、3、4自然段。请同学们注意，会读的人要善于抓要点，要把一段话读成一句话，把一本厚书读成薄书，这是一种很重要的学习方法。

生默读。读完一遍后，教师要求再读两遍、三遍，并提示学生边读边进行点、划、批、注，用笔作记号，留下自己的思考。自己阅读和批注后再与同学相互交流。

师：读书要读得进去，还能跳得出来。

谁能把2、3、4自然段用一句话概括出来？

生1：圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它宏伟、壮观，真不愧是万园之园。

生2：圆明园不仅是一座举世闻名的皇家园林，还收藏着最珍贵的历史文物。

师：意思都有了。谁还能说得更简洁一些？

(还有两位同学也说了意思相近的更简洁的话。)

师：从同学们的发言中可以知道，最主要的有两层意思：第一，它是一座宏伟的建筑物；第二，它是一座历史博物馆，里面收藏着许多珍贵文物。同学们越说越简洁了。如果你会读书，除了能把厚书读成薄书、把一段话读成一句话外，还可以把短文读成长文，把薄书读成厚书。请大家朗读2、3、4自然段。特别是第三自然段，你要读得慢些，一边读一边想象里边写了许多我们杭州、苏州的景物，你们见过杭州的雷锋塔、平湖秋月，你们可以由此想象到圆明园是何等宏伟、何等美丽、何等壮观！大家一边读一边展开自己丰富的想象，可以把一句话读成一段话，把薄书读成厚书，这又是一种阅读方法。好，读第2、3、4自然段。

师：可惜，这样的奇珍异宝被英法联军掠夺走了，一把火烧掉了。记住我们的国耻！记住中华民族的奇耻大辱！记住1860年10月6日这一天！读——

生(齐读)：“1860年10月6日，英法联军进入北京，闯进圆明园……”

在这厚与薄的来回、抽象与具象的往复中，同学们自然地掌握了两种不同的读书方法，他们的概括能力和想象能力也就自然生成了。这样的教学设计的确是颇具匠心的。

二、教师动情，学生入境

如王崧舟老师在上《圆明园的毁灭》一课时，王老师端气凝神，缓缓正言：“同学们，把你写字的手高高举起，咱们一起认认真真地书写‘圆明园的毁灭’。”（师边板书，边逐字解析）──

“圆，是圆满无缺的圆；明，是光明普照的明；后面这个园，是皇家园林的园（读：圆明园）。一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗（停顿片刻），给毁灭了（板书“毁灭”，再读）……“圆满无缺”，因为它凝聚了151年的能工巧匠的风雨兼程，凝聚了古往今来的一切奇思逸想；“光明普照”，因为它融会了整整六代皇帝的浩荡皇恩，融会了散落在世界各地的建筑明珠。就是这样一个奇迹般的园林，就是这样一个不可思议的东方神话，却那么悄然又轰然地毁灭在两个强盗之手。”

综上所述，小学阶段是教育的启蒙阶段，创新能力的培养应从孩子抓起，从问题意识的培养入手。小学语文结合其课程特点，在对学生创新意识的培养上具有不可或缺的教育作用，问题意识的培养是小学语文课程素质教育的客观要求。

参考文献

[1]周祯祥创新思维理论与方法[M].辽宁大学出版社，2005。

[2]柯君培养了不起的男孩Ⅲ[M].新世界出版社，2008。