初中历史的开放性教学探析

初中历史的开放性教学探析

黄俊

广东省中山市坦洲实验中学528467

摘要：在九年义务教育中要求老师能够关注学生的持续发展，老师要使用合理的教学方法和学生一起成长。初中历史教学的过程中要打破传统的教学方法，不断创新，使用合理的教学资源，让历史的教学变得开放化，促进学生核心素养的提高。文章对初中历史的开放性教学进行了阐述，提出了一些合理的建议，希望能够促进初中历史的教学朝着更加科学合理的方向发展。

关键词：历史开放性教学教学实践

一、初中历史开放性教学的内涵

现在各行各业都在改革，以适应新时代的要求。在初中历史教学的过程中，对老师提出了更高的要求，老师也要重视运用教学的载体，让历史的教学变得更加开放，让学生能够自主探索历史知识，增强学生的核心素养。通过开放性的教学也能够增强学生的综合素质。开放性教学的过程中强调革新教学理念，重在教学的开放性。这里的开放性主要有四个方面：首先是使用的教学资料具有开放性，老师不再局限于采用固定的教学方式，现在获得信息和知识的渠道很多，老师可以引导学生自己查询相关的历史资料，打破课本或者是辅助教材的局限。第二点是老师的教学手段具有开放性，老师可以积极创新，促进学生对历史产生浓厚的兴趣，让学生在一个身心放松的环境中学习历史。第三点是老师和学生的关系具有开放性，不再拘泥于传统的师生关系，打破传统师生关系的束缚，让老师和学生的地位平等，大家在互助和交流的新环境下学习历史，旨在老师和学生互相进步。第四点是教学评价的体系具有开放性，在对学生学习历史的情况进行评价的时候，形成多元化的评价体系。

初中历史教学应是建立在以学生为主和多元智力理论组织上的开放性教学。老师要充分尊重学生的个性和情感，在学习过程中，学生是主体，只有充分发挥学生的主观能动性，才能够促进学生的健康发展，让学生成为更好的人。另外，初中阶段的学生，他们有了一定的自我认知能力，但是课本上的知识并不能够代表真实的世界，课本只是一个辅助工具和对世界的解释，所以老师在教学的时候要充当学生的引导者，帮助学生扩宽知识渠道，让学生能够掌握正确的学习方法。通过老师的帮助，学生构建自己的知识体系，学会终身学习。

二、初中历史开放性教学实践

1.教学环境要开放。老师要建立开放性的教学环境，首先要形成开放性的教学空间。课本上的知识毕竟是有限的，老师在教学设计的时候要科学合理地设计，打破传统方式的束缚，促进教学空间的开放性，开辟出第二课堂。比如说，老师在给学生讲中国古代史的过程中，理解了课本上的知识以后，可以与学生同去博物馆参观验证，增长见识，通过让学生看到真实的历史事物来促进学生掌握古代史。老师也可以利用小组讨论的方式扩展教学空间，针对专门的历史事件，举办专题讲座。也可以引导学生观看相关的历史类电视节目，进一步拓展知识广度。第二点是打破传统的师生关系的局限，建立开放性的师生关系。老师要放下自己的架子，真诚和学生沟通和交流，变成平等互助的关系。第三，老师在教学的时候要活跃课堂氛围，实现开放性的课堂。轻松愉悦的学习环境更加有利于学生摆正自身心态，更有利于激发他们的潜力，让学生的思维变得更加敏锐、思路更加开放。在历史的教学过程中，老师可以创新地使用各种教学方法，利用小组合作学习、主题讨论等方式来活跃课堂的氛围。

2.教学资源要开放。新课改要求老师在教学的时候，可以开发出多样化的教学资源，充分利用报刊和文献这些资源来辅助自己的教学。人们对历史研究得也比较充分，网络上有很多相关的历史资料。老师在备课的时候，要充分挖掘资料，使用合适的资料作为自己的参考。老师在讲商鞅变法的时候，可以通过查阅《战国策》等史书来找到真实的商鞅变法资料。这样能够在自己的教学过程中，给学生传递正确的观点。历史资料虽然有很多种，但是老师要学会辨别哪些历史资料是不正确的。商鞅的变法给秦国带来了巨大转变，从此由普通国家一跃成为超级强国，历史功绩毋庸置疑，但是为什么商鞅被处以车裂之刑的时候，秦国人而不心疼商鞅呢？因为商鞅变法，制定了太残酷的刑法。通过这个故事，老师可以让同学们了解到秦朝的法制的残酷性。现在科学技术非常发达，网络上也有很多优秀的资源，可以促进历史的教学，老师可以利用优秀的影视剧作品来辅助自己的教学。比如《建国大业》、《辛亥革命》等电影都是比较好的教学材料，老师可以带同学们观看这些电影，然后让同学们写读后感，增加同学们对历史知识的掌握和思考。

3.教学评价要开放。要形成开放性的教学评价体系。老师在对学生学习历史的情况进行评价的时候，打破传统的以考试成绩为主的模式，把学生的学习表现和学习状态、学习能力结合起来，形成一个综合性的评价体系。同学们在学习历史的过程中，提交的一些调研报告、整理的相关图册等资料，老师要做合理的点评。另外在开放性的教学过程中，老师也可以让学生来找学习资料。老师把学生的学习资料装订起来，作为日后对学生评价的参考。老师也要使用开放性的测验法来评价学生的历史学习情况。

综上所述，老师在历史的教学过程中，通过开放性的教学可以实现教学互长。

参考文献

[1]王翠主编新课程历史教学论[M].河南大学出版社，2011。

[2]李建平聚焦新课程[M].首都师范大学出版社，2002。