浅谈高中历史课堂导学案的使用

浅谈高中历史课堂导学案的使用

秦圣凤

秦圣凤江苏南京市临江高级中学211102

摘要：近些年，高中历史新的教学方式和教学模式层出不穷，其中导学案的教学方法备受师生的青睐，已经成为有效教学的重要方法。依据现有的学情并结合教学经验，文章认真分析了导学案在高中历史教学中的应用意义、环节及应该注意的问题，希望能对高中历史教学起到一定的促进作用。

关键词：高中历史导学案学生主体地位

新课改要求在教育教学过程中突出学生的主体地位，激发学生学习的主观能动性。导学案重在自主学习和引导教学，在学习的过程中突出了学生的主体地位，激发了学生的学习积极性、主动性和主观能动性，一定程度上实现了有效教学。如何在高中历史教学中运用导学案，已经成为导学案教学研究的重要课题。

一、高中历史课堂使用导学案的意义

在高中历史教学中，导学案已经成为高效教学的重要方法之一。对于导学案，问题探究是导学案的关键，知识整理是重点，阅读思考是特色，巩固练习是着力点。实践证明，导学案的运用一定程度上改变了课堂教学格局，教师由原来的管理者、指挥者转变成引导者、组织者和促进者，实现了由被动学习到主动学习的转变；导学案针对性的知识设计，给学生自主学习提供了学习的任务、路线和途径，使得学生的学习具有极强的目标性；导学案还实现了课堂知识的有效总结，对于学生知识体系的构建具有一定的促进作用；在学习的过程中，学生的学习积极性得到激发，锻炼了他们各方面的素质和能力。导学案就是学生学习过程的全记录，为学生复习提供了学习资料，并且还能让学生自我反思和总结，为下一步学习提供知识储备和经验借鉴。

二、高中历史课堂使用导学案的环节

运用导学案教学的环节有如下几个部分：

1.精益求精，编写学案。导学案教学的基础工作，就是认真编写可行的导学案，这是基础工程。作为高中历史教师，在编写导学案的过程中一定要做好准备工作：一是要认真研究教学大纲，按照新课改的要求，综合分析教材、教辅和教学大纲，设计的导学案一定不能偏离学习主题，也不能局限于教材，这个要具体问题具体分析。二是要认真研究学情，了解学生学习现状和学习心理，设计的导学案要具有针对性，做到有的放矢。

针对以上两项准备工作，在设计编写导学案的时候要遵循主体性的原则，发挥学生学习的主观能动性；遵循指导性原则，教师做好本职工作，指导学生学习，在学法上和深度引导上给予辅助；遵循层次性原则，要照顾到不同层次的学生，在学案的设计上体现出层次性和梯度性。需要注意的是，在导学案编写的过程中，教师还要挖掘学生资源，可以让学生适当地参与到编写工作中来，使得导学案更具有针对性和适用性。

2.结合学情，学生自学。导学案重在围绕着一定的学习目标实现学生的自觉学习和自主学习。在课前的自学过程中，历史教师要结合课堂教学目标，给学生布置一定的预习任务，让学生带着任务和问题去学习，并通过一定的方式进行学习的鉴定和检测。导学案的逻辑性一般比较强，知识体系也比较清晰，所以在自学的过程中，学生要结合导学案抓住课堂学习的重点，理清知识体系，学会反思和总结。

3.合作探究，交流讨论。在导学案的学习之中，教师的引导作用是非常重要的。历史教师要在学生自学的基础上，分析学生学习的现状，了解他们学习中遇到的困难与问题，引导解决学习中的重难点知识，并通过交流讨论的方式给予解决。在此过程中，历史教师可以参与到学生的讨论之中，并总结学生讨论的结果，做出精细解释，做出评析，供学生参考学习。

4.老师答疑，精讲精练。通过学生自学、教学交流，学生对知识有了一定的了解和认知，在此基础之上，历史教师要结合课堂教学内容中的重难点知识，对于学生的疑问、错误理解给予解答和纠正，做到精讲。在学生自学和讨论交流的基础上，教师要结合教学重点、难点，就学生遇到的共性问题进行讲解答疑，不要面面俱到。同时，还要突出启发性教学，激发学生的思考欲，培养他们的探究能力和思维能力。

5.及时反思，学会总结。所谓的达标就是紧扣本节历史课的教学目标，为了让学生掌握既定的学习内容，并培养他们各方面的能力而设计针对性的历史练习题，习题的设计既要侧重于基础，又要有一定的思维含量。总结是指学生对从课前预习到达标练习的整个学习过程进行反思、自评和初省，是一个整理、提高的过程。

三、高中历史课堂使用导学案应该注意的问题

在具体的教学过程中，需要注意的是历史导学案要突出启发性，教师在运用导学案的时候要给学生留足时间和空间，给学生创造思考和探究问题的条件，激发他们学习的兴趣，使学生在学习的过程中做到脑想、眼看、耳听、口说、手做，从而获得新知、提升能力。

历史导学案的构成部分一般有学习目标、重难点知识、思考题、疑难信息反馈、学习活动的设计、梯度导学导练、知识拓展等部分组成；具体内容设计上，有学习内容和学习方法的指导，如分析、概括、归纳、讨论等，实现学习内容的动态化和学习过程的参与性。

历史教学中运用导学案，要准确定位师生之间的角色，分清彼此的地位，要把“学”和“导”贯穿于整个教学过程。教师要重视课堂生成性资源，不可拘泥于学案而置之不理，要充分肯定学生的积极性，并对其问题灵活处理。