浅淡小学生课外阅读兴趣培养的策略

浅淡小学生课外阅读兴趣培养的策略

蒋小红

蒋小红（广西南宁市宾阳县新桥镇大仙学校大罗教学点广西南宁530000）

摘要：如何拓展小学生语文学习的视野，引导他们的读书兴趣？也是我们不可推卸的责任。引导学生进行课外阅读是时代发展的需要、素质教育的需要、也是现代教育教学改革的需要。本文结合自身工作经验，提出了几点建议，以期能对培养小学生课外阅读兴趣带来新的思考。

关键词：小学生；课外阅读；兴趣；培养

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）05-110-01

小学阶段是人生的启蒙阶段，如一株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长，而这甘露的获得，除了依靠老师在课堂上有限的传授外，更多的要依靠学生课外阅读去汲取。此外，让小学生爱上阅读，可以从根本上提高其综合素质，使其终身受益。《语文课程标准》提倡扩大学生阅读面，要求“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“扩展自己的阅读面”，如何拓展小学生语文学习的视野，引导他们的读书兴趣？笔者结合自身工作经验，有以下建议：

一、激发阅读兴趣，让学生爱上书

任何活动，兴趣起着定向和动力的双重作用。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他是这样回答的：“哪有什么经验，无非是多读了几本书罢了。”

（一）根据兴趣爱好自主地选择阅读内容。我们应该让孩子根据兴趣爱好自主地选择阅读内容，还包括学生的自主购书，每次看到孩子捧着自己选的书兴高采烈地带进学校时，脸上写满了对书的渴望与热爱，此时的阅读，完全是“我要读，我想读”。

（二）根据兴趣爱好自主地选择阅读方式。应让学生根据兴趣爱好自主地选择阅读方式。孩子是一个个鲜活的生命体，他们带着不同的生活积累和智力背景走进阅读，根据自己的阅读积累来感悟阅读材料，支持他们有个性的独立阅读，鼓励批判性的有创见的阅读，珍视他们的感受，使孩子在精神上，个性上得到充分的发展。

（三）挤出一个自由的阅读时间给学生。每天挤出一个自由支配的阅读时间给学生。让他们看自己带来的书或从学校图书室借来的书，让他们“习惯成自然”，养成良好的读书习惯。

二、拓宽阅读渠道，让学生有书可读

尽靠课本上数量有限的几篇文章，根本无法满足好奇心和求知欲高涨的孩子们。只有课外阅读才能更好地拓宽学生知识面，使学生阅读能力越来越强。课外阅读作为课内学习的延伸，其作用不可低估。因此，每教完一篇课文，我都会把与课文有关的课外书介绍给学生让学生去阅读或者布置作业让学生在预习课文时去查找相关信息。比如：学习《圆明园的毁灭》，我先向学生介绍当时的背景，再让学生课后去查找有关圆明园的资料、图片及八国联军侵华时的历史资料……一段时间以后，学生的课文阅读兴趣大大提高。

（一）阅读多方面的作品。专看文学书，是不好的，这样就比较片面。因此，教师在不断提高自己文化素养的同时，还要通过各种途径将全面的优秀作品推荐给学生。例如：利用寒暑假读书活动，分层次、分门类将好书推荐给不同阅读水平的学生；借每年举办“科普节”的时机，开展“读科普，小制作”的主题读书活动；通过开展各种综合实践活动，让学生为搜集信息，分析，解决实际中的问题，进行广泛性的阅读。为终身学习奠定很好的基础。

（二）阅读多种体裁的作品。小学生受童话的启蒙更多，所以通化类的书籍都是小学生的最爱。结合各种主题读书活动，我们可以将优秀的记叙文，诗歌，散文，小说，人物传记等推荐给他们。

三、多样方法指导，让学生学会读书

（一）教给学生基本的阅读方法。例如：做记号，摘录，写体会，撰写提纲，精读与浏览。阅读的方法很多，我们要注重指导学生根据不同的书籍，选择不同的读书方法。

（二）靠语文本身的魅力去打动和吸引学生。要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，为此，我们应该教给学生阅读方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想象去读。经过教师的引导，培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯。从而使学生阅读的兴趣进一步增强。

四、用鼓励激发学生的阅读兴趣

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”

（一）鼓励学生相互学习，取长补短，共同进步。作为教师，我们应该指导孩子们进行广泛的课外宇轩，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。“兴趣是最好的老师”。只有学生吧阅读当作一种兴趣、一种休闲活动，才可能养成良好的阅读习惯，获得各种知识，培养审美能力，提高文化素养。因而培养学生的阅读兴趣和良好的诵读习惯是十分重要的。

（二）交流展示读书成果，稳定课外阅读兴趣。当学生的读书兴趣被激发起来以后，如果得不到持续、稳定的发展，兴趣就会慢慢消退。为了稳定、保持这种兴趣，也为了获取学生课外阅读效果的反馈信息，我采用了形式多样的展示方法。针对学生的这一心理特点，我们通过读书笔记交流、故事会、朗读比赛、猜谜语等一系列的活动展示，激发学生爱书、读书、知书、用书的学习兴趣，畅谈阅读的乐趣与收获，从而使学生将读书视为乐事，读中求乐，乐中求写，写中悟乐，学生们自然会在课外阅读中体会到创新的乐趣。

参考文献：

[1]罗建英.漫步书海[J].语文教学.2008.（7）.

[2]彭培华.中的年级小学生阅读现状调查及对策研究[J].河南教育.2008（9）.

[3]沈微.浅谈如何培养小学低年级学生的阅读兴趣[J]新课程研究.2009（2）.