如何帮助学生的运算能力打扎实

如何帮助学生的运算能力打扎实

王雪君

宁波市镇海区骆驼实验学校王雪君

近几年中考中，学生在有关运算方面的失分率较高，不少教师埋怨：“学生的计算能力太差了，连简单的运算都过不了关，甚至数学基础好的学生运算结果也常出差错。”出现这些状况的原因是多方面的。鉴于此，结合初中学生的年龄、思维和心理特点，谈谈加强学生运算能力的必要性。

一、影响学生运算能力的心理因素

1．自我陶醉心理

现在的初中学生大多是独生子女，社会的物质文明水平不断提高，他们视野广阔，知识面宽，但缺乏挫折的考验，喜欢自我欣赏、自我陶醉，学习中也常被自我感觉良好的心态所主导。这种心态导致了他们在解题过程中往往会认为“这道题太简单了”从而因小失大，导致丢分。

2．粗心和急躁心理

学生解题时，出现一些差错是正常的，特别是有些学生，贪多厌细，急于求成，对每一种运算思路都能肤浅地写出几步，认为自己一定能完成，但到考试时常使解答过程出现差错。

3．思维定势的影响

思维定势又称学习定势或学习心向，是指学习过程中学生的思维活动所具有的心理准备状态，这种由学生先前的活动和知识经验，思维方式和习惯等构成的心理准备状态，对后继思维产生倾向性影响，从而使思维活动急于一定的方向，它对学生当前学习既有积极的作用，也有消极的影响。

二、重视提高学生的运算能力

1．重视思想教育，养成有意注意习惯

刚踏入初中的学生，心理正处于一个重要的转折期，他们一方面好奇心理，爱说爱动，争强好胜，学习的动力多来自兴趣激情，收获多来自“无意注意”。另一方面，他们自觉性差，自控能力弱，情绪起伏较大，动力和效果都不稳定。我在数学课堂教学中，通过介绍我国古今数学重大成就，结合我国社会主义现代化建设和改革的重大成就，可以激发学生强烈的爱国主义热情和民族自豪感，鼓励他们树立远大理想和明确正确的学习目的，能提高他们的思想素质和心理素质。浓厚的的兴趣是学好数学的前提。

主要应围绕教学目标，通过灵活多样的教学方法，去鼓励、启发、引导学生发现和总结规律，探讨应用，使学生尝到付出劳动，获得成功的乐趣，养成有意注意的习惯。

2．加强双基训练，培养学生正确、合理、熟练运算的基本功，不断提高运算能力

正确理解概念、法则、性质，要求做到运算又快又准，要熟记常用的数据、公式和法则，提高学生口算速算能力，灵活运用公式，举一反三，提高学生的计算能力。

3．抓住学生运算中的常见错误，有的放矢地进行教学，防患于未然

学生在解题中出现错误是不可避免的，因此，抓住学生运算中的常见错误，纠正学生粗枝大叶，培养学生认真细致的良好品质尤为重要。如在有理数的运算、整式加减、解一元一次方程教学时，针对学生在解题中出现的错误情况，把学生在平时作业中出现的种种错误摘录出来，让学生去讨论、订正、体会，使学生在热烈讨论的气氛中受到感染，取得积极的效果。

4．培养学生良好的运算习惯

学生在做数学作业或考试时，常常因粗心大意而出错，这大多是因平时不良习惯所致，针对这些情况，要求学生在计算时养成审题，规范书写，及时检验，有错必订正的习惯，具体要求学生：一看，即要求学生做作业时养成认真审题的习惯，看清数字、符号、及数字与符号之间的关系；二想，要求学生在计算前先根据式子的特点进行认真思考，先想算式里有几级运算，运算顺序怎样，应先算什么，再算什么，最后算什么，各步的符号如何确定，再想能否应用运算定律、性质、使计算简化，尽可能发现简捷计算的因素；三算，要求学生认真细心地计算，尽量做到算一步查一步，力争一遍正确无误，在计算过程中要求规范书写，即注意书写格式，运算过程上要一丝不苟，字迹清晰、工整；四验：要求学生运用不同的数学方法，从不同的角度进行检验的良好习惯，这样不仅使学生会验证运算结果，而且反过来又会促进运算能力的进一步提高。

5．养成反思习惯，对解题过程进行回顾与探讨、分析与研究

在每次解题后，必须及时进行反思总结，反思总结解题过程的来龙去脉、题与题间的联系，有何规律可循；反思总结题还有无其他解法，养成多角度多方位的思维习惯；反思总结做错题的原因，是知识掌握不准确、解题方法不正确，还是审题不清、计算错误？因此，只有经常总结规律，不断引导，逐渐积累，才能提高运算能力。